【正文】当代科技日新月异，社会竞争的加剧，不同国家，不同民族之间的交流越来越密切，频繁。当我们感觉到“地球村”的概念更加名副其实时，英语作为全球分布最广，使用国家和地区最多的语言，已经成了国际交流必不可少的语言。如果说上世纪英语还只是一门少数人拥有的特殊技能的话，那么，现在它已经成了每个人生存所必须具备的工具了。
　　随着2001年7月《英语课程标准》的正式颁布，2002年秋，乡镇所在地开设小学英语课程，农村小学的英语教学也相继轰轰烈烈地开展起来，一转眼十余年已经过去了，我们取得了一些成绩，但更多的是遭遇到了一些困难和问题，阻碍并制约了其发展，笔者就在这里提出，以引起广大英语教育同仁们的关注，以期起到抛砖引玉之作用。
　　一、观念落后
　　首先地方教育主管部门，包括学校领导对农村小学英语的开设重视不够。相当一部分学校认为小学英语是“副科”，期末上级领导对学校的考核放在语数成绩上，所以小学阶段只要抓好语文和数学就行，所以在行动上就不给予支持和帮助，一些乡镇中心校虽然按照规定开设了英语课程，英语课就是课程表上的摆设，英语课究竟怎么上，就另外一回事，有些学校在公布期末各科成绩考核教师时，不把英语成绩作为考核教师绩效的奖励，这样极大地伤害了小学英语教师们的积极性；有的学校英语课干脆被其它课程给占用了，挂着羊头却卖着狗肉；在更多的村小和基点校，小学英语干脆从课程表中失踪了，直接把孩子们的英语教育推到中学去。
　　其次，相比城市学校家长，绝大部分农村家长们都认为英语不重要，是“豆芽学科”，他们认为学生在小学学的英语都是一些皮毛，反正进入中学后，老师都会再从头教起，从而缺乏对学生学习英语的支持、鼓励以及引导。还有一部分家长本身对英语就是一窍不通，更谈不上理解英语学习的重要性，即使有那份心也没使不上那份力气。
　　二、师资匮乏
　　俗话说：工欲善其事必先利其器。英语教学要开展好，一批高素质的英语教师队伍不可或缺，但在广大农村小学中，有些学校还依赖于靠代课教师来解决编制不够的问题，更不用说专业的英语教师了，所以一部分的地方小学英语教师由半路出家的转岗教师来担任；大多数就由语数教师来兼任了，繁重的教学任务和巨大的工作量致使教师的主要精力只能放在语数两门课的教学上，对于英语教学往往是“有心无力”。这样下来，英语课堂上大量使用汉语，再加上传统的教单词，被短语，填鸭式的教学方法，哑巴英语，Chinglish，高分低能的现象出现在农村小学英语课堂上上就不足为奇了。
　　专职小学英语教师在农村小学就要成了凤毛麟角，而一些农村中心校本编制就多，下面所辖校区编制少，一般分配出来的新英语专业老师都得先去那些偏远的村小、基点校锻炼锻炼，就这样，在那些英语课都没开设的地方，老师们空有一身武艺，一腔热情，却无从施展抱负，就像千里马不以其能千里而食之；而另一些资深点儿的英语专业教学能手，在城乡教师待遇差距大的背景下，又选择了“孔雀东南飞”，一个劲儿往城里调，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。
　　三、硬软件不足
　　农村小学教学硬件设备上的相对落后或不足，严重地制约着小学英语教学的开展。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段如：活动用书、卡片、挂图、录音带、点读机、多媒体光盘等组成的立体教材，而我们有些偏远的村小连一台能正常使用的录音机都不好找，更不用说现代化的电脑，多媒体等设备了。
　　一支粉笔，一本教材，一篇教案就陪伴着农村小学英语教师们走进教室，使用着传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、填鸭式”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。笔者就有着这样切身的体会，我们的农村孩子在三年级刚接触英语时对英语学习兴趣高涨，一听到英语课都会兴趣盎然，欢蹦乱跳，可一旦到了五、六年级以上，孩子们对英语的热情就当然无存，一堂英语课课堂死气沉沉，学生们兴趣索然。孩子们学习英语的兴趣去了哪儿了呢？都在软硬件滞后的条件下，在老旧教学方式的折磨下一点点儿地消磨掉了。
　　四、环境缺乏
　　在农村小学英语教学中，严重缺乏学习英语的环境氛围。所谓近朱者赤近墨者黑，跟着一群蜜粉，你就会去采蜜，生活中有人说英语，学习英语，大家都努力营造一个学习英语的氛围，才能使学生学习英语事半功倍，而在我们农村，小学生学习英语几乎完全依靠学校的英语课。学生在校接触英语的时间非常有限，一周就那么两节英语课，其他任课老师则都是用汉语教学，平时在家更没有接触英语语言的机会，仅凭着每周不到两小时间来学习英语，效果可想而知。因此，学生听、说输入的内容有限，那读、写运用英语的机会又很少，孩子们在这样缺少学习英语的语言环境中想学习英语，真比登天还难啊！
　　五、教材编写不适合农村学生
　　现在小学英语的教材主要是以新标准英语为主，而这一教材的设计更多地是根据城市儿童的生活来编写的，与乡村孩子的生活几乎没联系。我们小学英语的学习更倾向于英语的习得（aquisition）,要习得就得有儿童熟悉的生活场景，现在城市版的教材，乡村孩子们得先去熟悉教材提供的都市生活情景，然后再去接受情境中的英语，无形中就多出了的这一拦路虎，再加上周围英语教材中话题材料篇幅偏长、词汇量偏大、偏难，无疑是增加了农村小学生学习的难度。、
　　总而言之，以上诸多现状，严重影响到了英语这门语言在农村地区的推广。路漫漫其修远兮，虽然农村英语教学目前看来仍是困难重重，但胡锦涛同志在十八大报告中提到了“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才。”这句话充分显示出党中央对农村教育事业的关怀和重视，随着新课改向纵深的更进一步推进，相信不久的将来，农村教育的春天即将迎来，那时农村小学英语教学所面临的困难必将迎刃而解。