【正文】摘   要:中学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因而教师应该关注学生，尽可能的多采用不同的方法去培养他们学习英语的兴趣，使他们对英语产生学习的热情。然而这一点的关键是如何优化英语课堂情景的教学。
　　关键词:初中英语  课堂情景  教学研究
　　有效的教学情境，可以使学生在体验中获得新知。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。我们可以从以下环节中进行情境创设。
　　一、在现实情境中学习英语
　　通过现实生活中的实物入手，呈现学生日常生活中最常见的东西，让学生亲自感受单词与实物的对应关系。学过单词后，学生一旦见到与之相应的东西时，就能马上进行联想，这是刺激学生记忆的好方法。教材中有不少单词或句子是和生活密切相关的，教师也应积极地开发生活中资源，生活化的交际环境，才具有真实性，才能产生真实的交际活动。选用生活话的言语进行实践活动，既拓宽了口语交际的空间，丰富了学生的主观体验培养了学生的人际沟通和交往能力。例如：PEE第四册UNIT1 MY CLASSROOM这一单元中要求掌握的单词有board\light\window\door\picture等，对于教室这一个背景，学生是再熟悉不过了，通过学习这些英语单词，让他们知道自己日常学习的地方相关英语单词怎么说，这也正是他们想要的。而且相对来说用实物来对照单词，学生在掌握单词时也容易些。比如学水果单词时，可以找些常见的水果来；学动物单词时，找些动物小玩具什么的。在感官上，给学生一种视觉的冲击。当然，不是学什么单词都能一一找它相应的东西。只是教师应尽可能地在学习单词时，多找些真实教具予以辅助。
　　二、模拟现实情境，进行实际交流
　　因为现实情境是有局限性的，不可能都能从现实中获得，因而就只能对现实情境进行模拟了。多媒体教学的出现，在模拟现实情境方面起到了很大的作用。CAI集声音、色彩、图像于一体，以直观而形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，创设激趣的氛围，激起求知欲。它能充分调动各种感官，更加直观地理解知识。例如：利用动画片中学生喜欢的人物创设情境，强烈地吸引着学生，将英语知识的学习渗透在多媒体创设的动画情境里，真正把愉悦的学习方式带到了学生身边，走进了学生的内心世界。但是利用多媒体创设的情境，要明确目的，与本节课的教学目标挂起钩来。不可因为想丰富课堂内容，过多应用多媒体课件，使课堂过于形式化了。这不仅会浪费课堂时间，影响教学进度，也会影响整堂课的效果。所以教师在应用多媒体时，要考虑英语教学的特点及课堂教学的有限时间，实现课堂教学效率的最大化。
　　三、创设游戏性情境，在玩中学英语
　　游戏是培养学生交流、合作、探究能力的良好课程资源。它是激发学生英语学习兴趣的一个重要方式，在游戏中学生不仅能体会到学习的乐趣，还能感悟到它的魅力所在。根据英语学科和中学生的好动、好奇、好胜的心理特点，设计一些学生非常熟悉又喜爱的游戏情境，能非常自然地做到在“玩”中学。学生们在获取知识的同时，更获得了学习的快乐。游戏可以使枯燥的跟读变成有趣的活动，避免简单的重复，训练学生的听、说、写的能力，提高学生学习生词的兴趣和记忆生词的效果。学生喜欢做游戏，因为适当的“动一动”是开启智慧的钥匙。它有利于学生保持稳定的注意力。而且游戏也培养了学生之间的合作精神，在合作中相互帮助，与他人分享各种学习资源。这是因为班级人数较多，课堂时间又有限，提问面窄，不能做到面向每一个学生，客观上也要求学生合作学习。不同的教学内容可以采用不同的游戏，如字母教学游戏、词汇教学游戏、语音教学游戏等。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
　　四、创设操练情境，让学生学以致用
　　采用多样的操练形式，呈现生动有趣的素材，以满足多样化的学习需求，操练设计应努力做到内容和呈现方式的丰富多彩。目的是检测学生知识巩固与熟练程度。在操练环节中，可以引用学生熟悉而喜爱的话题，重新调动起学生的学习热情。在课堂教学即将步入尾声阶段，将课堂气氛重新引入高潮，这样不但避免了学生产生疲劳情绪，而且能让学生高昂的状态和学习效率保持到下课。通过一个话题来检测学生是否已经基本掌握所学知识，让学生就这个话题进行自由交际，使学生真正能够学以致用。要想培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在学习活动中参与和完成真实的生活服务。总之，教师在教学中，要结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造使用英语的机会。
　　情境创设要有针对性、层次性和实效性。一堂好的英语课，除了要努力去创设情境外，也需要教师营造课堂环境。环境创造最重要的是把情感融于自己的讲述、表情动作和创设情景中，并竭力通过它们潜移默化感染学生，是学生心理产生共鸣，自然进入预想的教学环境。学生的注意、思维、情感等都有一个共性，那就是不稳定性。所以一切从学生出发，以他们为考虑前提，真正达成师生间的互动。
　　一切教学都是以学生为主体的，英语教学亦如是。英语学习并非是语言的简单传授，它首先经过学生最初的模仿，然后不断地积累，最后把它变成自己的语言，表达自己的想法。通过创设有价值的情境，为学生提供各种锻炼自己的机会。只有这样才能使课堂更有故事性、游戏性和操作性，学生也才能不断地去运用，去体会，去交流。充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。