【正文】        摘   要：兴趣是人们积极探索事物，进行某种活动的一种意识倾向。教学中要认真挖掘，善于利用多种形式使学生产生兴趣，从课堂教学做起，使学生的学习动机始终处于积极兴奋、迫切索取知识的心里状态，充分发挥“兴趣是最好的老师”的作用。
　　兴趣是人们积极探索事物，进行某种活动的一种意识倾向。这种兴趣是在实践活动中逐步培养和发展起来的。目前，在大力实施素质教育、提倡减负增效的教改形式下，培养学生的学习兴趣，激发他们内在的学习积极性和主动性，变被动接受为主动探索，是提高教育教学质量的有效途径。在小学数学课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？现就这一问题本人谈几点肤浅的认识。
        一、直观操作，引发学习兴趣
　　课堂教学中的直观操作是调动学生学习兴趣、培养学生思维的一个重要手段。小学生的思维特点是以形象思维为主。在教学过程中教师操作教具，给学生直观演示，让学生有一个直观的印象后，再组织学生亲自动手操作，摆一摆、拼一拼、分一分、移一移，使学生在亲自经历和创设的直观形象中愉快地学习抽象的数学知识。例如：在教学“除法的初步认识”时，教师首先用实物演示，把8支彩笔平均分给4个小学生，让学生注意观察教师的分法，学生通过观察，初步建立起“平均分”的概念。再让学生用学具小棒分一分，边分边说说“平均分”的方法。这样留给学生的印象比较形象和深刻，学生在饶有兴趣的直观操作中体会除法的含义，既学的轻松、愉快，又能掌握抽象的数学知识。
　　二、创设悬念，增进学习兴趣
　　教学中，教师创设一些启发性、趣味性的悬念题让学生思考，可以增进学生的学习兴趣，促进学生的发散思维，让学生养成努力探索知识的行为习惯，充分发挥学生的主观能动性。例如：在教学“能被2、3、5整除的数”时，教师先写出几个数，让学生计算，学生算完后，告诉他们老师不用计算便可知道哪个数能否被2、3、5整除。也可以让学生随意说数，老师来判断，学生对此产生了强烈的好奇心。“老师不用计算，是怎样判断出来的？”这一悬念有机地增强了学生的求知欲望，点燃了学生探索知识的热情，迫不及待地想要知道其中的奥秘。这样就可以在轻松的气氛中，完成教学任务，达到比较满意的教学效果。
　　三、精心设问，调动学习兴趣
　　设置一定的疑问，使学生产生解决问题的欲望，启发学生探求知识的好奇心，调动学习兴趣，使学生处于积极主动的状态，可产生较好的学习效果。教学中多问几个为什么，问得有意义，问在关键处，能使学生学得顺利，理解得透彻。如在学习“余数一定要比除数小”时，先让学生计算几道有余数的算式后，观察结果并提问：“比较每道题中的除数和余数，看看能否发现什么规律？”此时学生处于积极思考的思维状态中，争先恐后地回答自己所发现的规律。又如在教学“倒数”时，在学生理解倒数的意义后，改变过去由教师出题让学生求出倒数的做法，放手让学生自己出题。第一个学生出题，同学们争先恐后、兴致盎然地很快说出它的倒数，当第二个学生出题后，教师便开始伺机发问：能不能出有新意的题目？这一富有“挑战性”的提问，打破了学生的思维定势，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。这时学生积极动脑，出的数有假分数、带分数、小数、整数以及特殊的数“1”“0”等，极大地调动了全体学生求例数的积极性，从而把创新意识转化为创新行为。
　　四、游戏竞争、激励学习兴趣
　　在课堂教学中适当地进行一些有趣的游戏，寓教于乐，使学生在轻松、愉快地气氛中掌握数学知识，这是培养学生学习兴趣、提高学习效果的一种有效方法。在教学中，采用“开火车”、“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”等游戏形式的教学，学生喜爱，学的也轻松。如在教学“相遇应用题”时，可以先拟出一道习题：一段路长600米，老师和同学同时相向而行，老师每分钟走 80米，是学生每分钟走的速度的2倍，几分钟后老师和学生相遇？对这样的题目，先让学生分组进行相互讨论，采用竞赛的形式，既可以培养和提高其运用数学的能力，又可以解决一些与日常生活紧密联系的问题，激励学生学习数学的兴趣。
　　总之，教学中要认真挖掘、加工教材，善于利用多种形式使学生对学习产生兴趣，并要充分考虑到学生的知识结构和思维特征，从课堂教学做起，积极培养学生的学习兴趣，使学生的学习动机处于积极兴奋、迫切索取知识的心理状态，把学习作为一种乐趣，而不是一种负担，使他们“愿学”、“会学”，充分发挥“兴趣是最好的老师”的作用。