【正文】        随着《音乐新课程标准》的颁布与实施,中小学的音乐课程改革已在全国扎实的推进。新课程改革使音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为音乐教育带来了勃勃生机。
        在实施新课改的过程中，音乐教学发生了很大的变化，对于的教育观念、教学方法、如何利用教材和组织好音乐教学活动等很多老师都积累了自己的成功经验，探索出新的教学方式与办法。
        值得注意的是在形式多样、方法多样的教学活动和学习活动中一味地追求教学活动和学习活动形式的多样和翻新现象仍屡见不鲜，在这些热热闹闹的教学的后面存在着很多令人值得思考的问题。
        一节优秀的高中音乐欣赏课如何让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生感受并体验到音乐中的美呢？就从教学实践中粗浅谈几点认识： 
        一、让学生主动参与课堂，做学习的主人
        在教学过程中，老师是主导，学生是主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
        在实践教学中，我认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。如我在上《非洲音乐》这一课中深有体会。非洲音乐要想同学们理解这堂课，就要抓着非洲音乐的灵魂—鼓。 从他们的音乐中的动感的节奏、节拍等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的击鼓练习，让学生充分体验到非洲音乐特点，非洲音乐所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。 
        二、合理设计教学环节
         教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。合理的设计教学环节包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班执教同一课时，教师可对每个班的教学环节和侧重点做不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加游戏环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。
        三、创设课堂情境，采用多样化的教学形式，获取音乐体验
        营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式（如故事引入、游戏引入、 场景引入等）。同时，还可以根据课堂的具体情况采用多样化的教学形式让学生接触音乐、欣赏音乐、理解音乐和表现音乐。
        1）游戏形式　　
        音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。例如并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。　　
        2）表演形式　　
        表演形式是多种多样的，如伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演等。教师可以根据音乐课程内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。 
        3）运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式　　
        这一形式，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。如在进行音乐欣赏课古筝独奏时，可以让学生认识、接触实物古筝，现场观摩古筝的演奏方式，感受它的音色。运用课件观赏来帮助学生理解作品。音画的结合加深了学生对音乐作品的理解深度。
        四、教学内容的设计构思
        要体现新课标理念，符合学生的年龄特点，比较好地抓住了学生的好奇心，富有时代感。如：同时把听音练习、情绪感受等“双基”很巧妙地融入聆听欣赏中，并将其与歌唱、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜欢的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐知识的认识与提高，取得了较好的教学效果。在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：在学唱的环节，学生看指挥唱，看指挥进行创作表现，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作是教师根据教学和学习的需要精心雕琢，体现“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想，如果每位音乐教师都坚持这样设计教学，实施教育，相信音乐鉴赏的学习对高中学生的音乐基础知识、基本技能必然会与音乐审美素养同步得到提升。
        五、改善评价机制，让每一个学生获得成功感
        音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。德国教育家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。合理、积极的评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“学困生”尤其这重要。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，都能体验到成功的快乐！教师恰当的课堂评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。通过教师对学生展示出来的强项、优势的肯定、激发和引导，带动和唤醒学生其他能力的发展，从而有效地开发每个学生的潜能。