【正文】在初中古诗文中，满纸“之乎者也”，僻字生词较多，教师讲授极难生动，学生学习也觉得枯燥乏味。近几年来，笔者参与学校新课程教学特色研究，对初中古诗文教学进行了诵读教改研究，狠下功夫，潜心备讲，课堂上“口舌生花”，往往让初中古诗文教学的课堂妙趣横生。
　　一、语言生动化、口语化、幽默化。
　　古诗文是古人的书画语言，我们不了解当时人们的语言习惯，写作风格，古诗文中的一词多义，古今异义和通假现象较多，初中学生的文言词汇、语法积累较少，初涉古诗文，十个学生九个“头痛”。在课堂教学中，笔者把作品中比较难懂的字眼换成相对风趣通俗的口语，充分表达出作者的感情意思。如李煜的《虞美人》中“春花秋月何时了，往事知多少。”时，紧紧抓住李煜国亡身俘后那种悔恨交加、痛不欲生、“往事只堪哀”的情感，在课堂上这样讲：“春天那艳丽的花儿，秋天那明媚的月儿，你们啥时不再出现？看到你们，我就想起那万万千千往事，心如刀剜！”这种完全进入人物内心深处的讲述和那种由生活中提炼出的精美、抒情、押韵的口语，就一下子把学生吸引住了。
　　课堂教学过程中，有时难免死气沉沉，学生昏昏欲睡，笔者就来点幽默，用它吸引学生，调节气氛。记得在讲李清照的《如梦令*常记溪亭日暮》时，课堂上有一位学生“衣衫不整，两眼欲闭，将与周公会”，于是笔者随即快速地在黑板上写了一首“词”：
　　　　　　　如梦令
　　课堂铃声响，沉睡不想醒悟。
　　本想抬头时，又到周公住处。
　　惊醒，惊醒，课桌当作床铺。
　　同学们看到黑板上的“词”都笑了，那位同学的“瞌睡虫”也就被大家的笑声赶跑了。这堂课后，笔者还收到好几位同学仿写的幽默版的“如梦令”。
　　二、讲讲故事，让课堂增趣。
　　古诗文中常有典故，笔者在教学过程中对用了典故的诗文常以讲故事的方法导课，既集中学生注意力，增加课堂学习兴趣，也让课堂教学活泼生动。譬如教学韩愈的短文《送董邵南游河北序》时，用给学生讲春秋战国时期乐毅、高渐离、庆忌等“屠狗者”的故事导入新课，引导学生理解课文大意和作者对董生入河北的含蓄劝诫。又如在教学《木兰诗》之前讲花木兰替父从军的故事，教学《晏子故事两篇》时先让学生讲一讲他们知道的晏子的故事等等，都取得了很好的教学效果。　
　　三、引入诗联，渲染课堂气氛。
　　在古诗文的教学中，引用一些描摹传神、议论精警的短诗和对联，可以达到说明事理或渲染气氛效果的目的。在教学孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”时，给学生介绍了杜甫《登岳阳楼》领联“吴楚东南圻，乾坤日月浮。”让学生欣赏品味，体会孟虽气势阔大，但一时独步，终不如杜的想落天外，壮绝古今，二者虽可媲美，然杜甫仍技高一筹……这种巧以名诗、名联的比衬渲染，极大地增加了课堂魅力，也让学生感受到了老师知识的渊博，学生对老师人格魅力的钦佩也转化为学习动力。
　　四、多种教学手段的课堂运用。
　　在初中古诗文的教学中，若采用传统的“阅读、翻译、背诵”三步曲教学，学生很快就会索然无味，丧失学习兴趣。作为农村初中，条件虽有限，但也可因地制宜，随机应变，尽可能地多运用教学手段，提高学生学习兴趣，达到好的教学效果。如教学《隆中对》就准备一幅《三国形势图》；讲《蒹葭》准备了《在水一方》歌曲VCD光盘；教学《爱莲说》拿了一幅《荷花图》等等。学校远程教育网的开通和多功能教室建成后，在古诗文教学中，笔者还尽可能的利用下载软件，采用多媒体教学，使古诗文课堂教学更生动多彩。
　　五、改变传统教学模式，培养学生创新精神。
　　传统古诗文课堂“三步曲”教学模式，师生之间有一条巨大“鸿沟”，不利于学生创新意识的培养和自学能力的提高，压抑了学生的个性，不利于学生全面、健康发展。笔者在古诗文课堂教学中认真践行新课程理念——以学生为本，采用多种教学形式，培养发散思维和创新精神。如教学白居易《钱塘湖春行》时，将全班分成四个小组坐在教室四周，然后走下讲台，走进学生之中当主持人，采用“诵读比赛”、“问倒对方”、“诗改故事”、“默写争先”四个环节教学，课堂活了，学习效果非常好。