【正文】摘  要：在提倡高效课堂建设的今天，如何提高英语教学质量是摆在英语教师面前的一个重要而紧迫的课题。本文作者从实践层面谈及自身的体会，有一些借鉴价值。
　　 关键词：初中英语 高效课堂 学习兴趣 有效教学
        现行初中英语内容多，任务重，单词、短语识记量大，压得学生苦不堪言，致使学生英语学习兴趣渐无，学习效果也与日俱减。在提倡高效课堂建设的今天，如何提高英语教学质量是摆在英语教师面前的一个重要而紧迫的课题。很多一线教师也进行了不断努力探索实践，但效果甚微，原因是多方面。在这里，我们有必要再聚头切磋商议。
        一、正确认识高效课堂，明确目标
        有效教学成就高效课堂。什么是高效课堂？怎样评价一堂课是否高效？在实施新课改的今天，在《义务教育英语课程标准》（2011版）问世的现在，有了更为准确的评价，那就是学生上课前和上课后在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面是否有多大变化，是否把英语的工具性和人文性体现在教学中没有？学生所获得的进步或发展怎样？并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展快慢是衡量教学有没有效益的重要指标。
        二、探索有效教学途径，明确方法
        （一）直观教学，激发学生兴趣。初中学生，抽象思维有所发展，但形象直观事物还是兴趣依浓。在教学单词、句型的过程中，如果把新单词跟直观实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。比如教Football，我们指着足球“：What’s this？It’s a football，football，football”再重复，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出：football，football，而不需要汉语翻译作中介。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教颜色的单词red，white，black，purple，pink，crimson，pale，blue等时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
　　如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”。比如复习bell，football，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，然后拿出，用学生已学过的句型问T：What’s in my bag？学生猜后回答：It’s a football。如果答不对，就说T：No，it isn’t。接着问另一个学生。T：What’s it？学生猜答S：It’s a book。猜对了，教师鼓励这个学生You are very clever。然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
        （二）开展课堂游戏，吸引学生参与教学。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，课文“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。
        （三）拓展教学内容。教师应积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。例如，在讲解现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door。”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is doing？”学生回答：“Heirs closing the door。”关好门后，再问“：What has he done？”然而启发学生回答：“He has closed the door。”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一个女生擦掉黑板上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard。”擦掉字以后问“：What have you done？”并帮助她回答“：I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式助动词have/has+动词的过去分词，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
        （四）营造轻松愉快的学习环境。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。如课前教师可根据教学内容，用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。比如教师先板书一段小故事，让学生从文章中找出下面的句子，并齐声朗读“:Do your own way，let others talk。”“Nothing is impossible。”“Life is like playing basketball。You should have an aim。After that，just be confident and keep going。Never give up and you’I make it sooner or later。”从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
        单一的教学方法是乏味的，经常用也就失去了它的魅力。根据教学内容的不同，我们要灵活教法，以培养学习兴趣为切入点，充分发挥学生主体作用，使学生主动参与教学，才能达成教学目标，才能构建高效课堂。老师们，英语教学方法很多，只有适合自身的、学生的才是最好的，建造个性化的教学模式吧。
　　 参考文献:
　　 【1】肖礼全 英语教学方法论。[M]。北京：外语教学与研究出版社，2006；
　　 【2】孟颖.《英语的门槛有多高》.外语教学与研究出版社 2004；
　　 【3】林承芳 《应对课程改革，探索初中英语教学新模式》，福建教育学报 2005.5。