【正文】        摘   要：中华优秀传统文化在中华民族伟大复兴中具有重要作用，也具有极高的教育价值。作为小学语文教师，应该转变思想理念，认识到语文教科书是语文教育活动存在的前提，而挖掘教科书中的优秀传统文化资源，将有助于语文教师在日常的教学中渗透主流价值取向，进而有意识地加强学生中华优秀传统文化的学习，强化学生的文化体验，培养学生的文化自信。
　　关键词：语文课堂；传统文化；策略探讨
　　中华优秀传统文化是我们中华民族发展史的重要组成部分，作为语文教师，在教学中要积极的渗透优秀传统文化，利用优秀传统文化充实语文课堂，激发学生对优秀传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀。在小学语文教学中渗透中国传统文化具有至为关键的意义与价值。国家以及学校必须进行密切注重与关注，教师也要积极寻求将中国传统文化渗透到语文教学中的渠道，让学生感受传统文化的魅力和价值，弘扬革命精神，为其今后深入性的发展与进步保驾护航。
　　一、在小学语文教学中学习传统文化的必要性
　　在语文教学中渗透我国的传统文化，不仅有助于学生了解我国发展的历代渊源，还可以使他们铭记历史。如四大发明既促进了中国的发展，又促进了世界的文化交流；唐朝的综合国力非常强盛，能够与世界各国都具有良好的外交，是中国与世界交流的繁荣点，等等。中国的许多发明对世界的发展具有促进意义。学生在学习传统文化中，能够了解中国为世界发展做出了巨大的贡献，从而增强了身为中华儿女的自豪感，激发了内心的爱国情感。
　　二、小学语文教学中中华传统文化渗透现状
　　毋庸置疑，新课改大潮推动学科教学内容不断革新，强调理论教学与实践教学有机结合。小学语文教材在“弘扬传统文化”号召下，近年来愈发重视中华优秀传统文化保护与传承，在教材中增设大量与传统文化相关的语篇内容。然而，从实际上的优秀传统文化融入语文课程教学情况可以发现，一部分语文教师渗透中华优秀传统文化，仅是要求学生背诵与传统文化相关的古诗、文言文等。导致传统文化与语文教学融合无法发挥最大价值，学生无法从中华优秀传统文化相关知识学习过程，理解传统文化存在的意义与传统文化传承的必要，同时无法提升人文素养、道德素养，树立正确的人生信念与远大抱负。
　　三、小学语文教学中中华传统文化渗透策略
　　（一）创新运用教学方法，优化传统文化教育效果
　　创新教学方法对于融合渗透传统文化教育来说也具有重要作用。为了达到调动学生学习积极性，引导学生不断深入学习和了解传统文化这一目标，教师需要结合传统文化教育的具体内容，调整传统教学模式，创新教学方法，优化教学流程。对于小学生来说，传统的教学流程发生变化后，他们就会激发起参与学习、了解相关知识的兴趣。
　　（二）探究诗词内涵，提高文化底蕴
　　诗词歌赋在中华传统文化中占据极大的分量，利用诗词歌赋的教学渗透优秀传统文化可以极大地提高学生的诗词文化底蕴。学习诗词歌赋，不仅可以让学生学习到我国中华传统文学的精华，还能让其在诗词歌赋当中体会古人的情感、情趣和德行准则，变得明事理、有德行。教师采用合理的教学方式带领学生探究诗词内涵，让其在诵读和记忆的过程中加深对于诗词歌赋的认识，对于学生的心智有一定的启蒙作用，有利于培养其文化素养。现阶段的小学语文教材有着许多适合学生品读的诗词作品，能够帮助其从中学习优秀的传统文化。教师可以借助教材内容带领其体会诗词中的意境和情感，进一步丰富其文化内涵。
　　（三）深入挖掘课程资源，形成传统文化特色教材
　　教师如果希望优化小学传统文化教学，就需要持续强化对课程的开发，从而促进传统文化变成一个有针对性的教学体系，如此才可以产生拥有传统文化的教学材料。针对性教材非常有用，特色教材可以让教师的教学行为变得更加标准化，让教师的课堂教学更具有方向性，让教师能够在明确指向下进行教学。同时还可以让他们掌握更加专业、具体的传统文化知识，这样有助于学生对传统文化的理解，让学生学会以传统文化的视角来思考问题。所以，教师应该充分了解学生的实际状况，然后针对教学资源的发掘，持续进行内容的创新，从而在持续开发传统文化材料的基础上深化与小学语文教学的融合。在开发教材的基础上，让传统文化教学拥有自身的特点以及形成自己的特色教学，从而夯实学生独立学习与探究的基础。唯有强化他们独立学习和探究的能力，才可以提升他们的积极性，从而让他们能够更加熟练地掌握传统文化知识。
　　（四）组织实践活动，营造学习传统文化的氛围
　　在教学中，对学生进行传统文化教育的途径，除了依托课程教学过程进行融合渗透，还可结合实践活动，通过营造浓厚的传统文化学习氛围，使学生对传统文化的认同感更进一步提升，这也是激发学生学习兴趣的有效途径。在具体的实践活动环节，教师可结合课文教学内容，组织成语接龙竞赛或传统文化主题的读写活动，鼓励学生自主寻找与传统文化相关的书籍，营造大家共同学习传统文化的整体氛围。
　　（五）充分发挥教学评价的监控促进作用
　　在多元化评价体系下，形成性评价是最为重要的一种评价方式。这种评价方式能够让教师及时检测了解学生对传统文化知识的学习情况、学习能力的发展情况，从而发现问题、寻找原因，进而有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效率。由此可见，形成性评价具有重要的监控、调节和促进作用。因此，在开展优秀传统文化的教学指导中，教师要持续关注学生的学习和发展情况，随时作出评价反馈；采用测试或者非测试等检验方式，对优秀传统文化融入语文教学的效果进行评价和检验，并引导学生展现学习的过程，促进学生自我反思。
　　将传统文化融入小学语文教学是漫长的过程，不是一蹴而就的。教师需提高教学水平，大力弘扬民族传统文化，从汉字教学入手，夯实学生语文基础，通过阅读经典活动，让学生感悟传统文化魅力，注重学生兴趣，积极拓展课外实践，将美德教育融入教学中，提升学生高尚品格，以此全面提升学生综合素质，为其未来成长奠定良好基础。
　　参考文献：
        [1]惠斌.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].中国农村教育，2019（06）：72.
　　[2]赵一文.拓展古诗词教学的几点新思考[J].新教师，2020（01）：31-32.