【正文】批评与表扬是相对应的，而批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。班主任在批评学生时，批评的方式一旦运用不妥当，将使学生不能正确认识和改正错误，伤害他们的自尊心，破坏师生之间的感情，批评也就没有什么教育效果可言。那么，怎样才能使批评贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？多年来的班主任工作实践告诉我，教师必须掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性，现就我个人班主任工作归纳总结如下：
　　一、耐心教育，委婉说理
　　一些学生自尊心很强，又爱面子，他们对直截了当，当众揭短的“赤裸裸”批评方式很反感，甚至公开地抗议。对这些学生偶犯的错误，教师在批评教育时宜用耐心教育，委婉说理的方法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害，有时可以让学生自己谈谈认识，或让他们对照有关规定及“好学生”的标准，检讨自己的言行。
　　二、批评要掌握事实。
　　没有调查研究就没有发言权。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。例如初一时有个姓陈的插班生，常常在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。
三、尊重学生自尊心
　　现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其较强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，实际上，在他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道也”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
　　四、要坚持“心理互换”的原则。
　　心理互换是指人与人之间交换心理位置，将心比心，设身处地的为别人着想的意思。对犯错误的同学实施批评时，首先要求自己从教育者的位置上走下来，站到学生的位置上去考虑问题，而不是完全站在班主任的位置上考虑，这样批评的内容和方法就有了针对性，符合少年的心理特点，而不是“成人化”、“老一套”。其次不能仅从“好心”出发，如果只有严厉的批评和指责，而不能设身处地的为学生着想，这样很容易拉大师生的心理距离，形成情绪对立，导致批评失效。教师更多的站在后进生的位置上去找问题发生的原因，想解决问题的方法，或同这些同学一起来查原因，想办法，这样，师生间的心理距离就接近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解决问题的最佳切入口，既治标又治本。
　　五、批评要有“度”
　　俗话说：“话过三遍如稻草。”世界万事万物都要有一个合理的尺度，超出这个尺度，事物就要朝相反的方向发展了。当学生犯了错误时，教师要就事论事，不要一而再、再而三地揪着同一问题不放，苦口婆心地劝诫，结果换来的往往是学生的无动于衷和麻木漠然，要不就会产生反抗心理和行为。因此，在批评教育过程中，批评要有一个合适的“度”，即不要“唠叨”，最好一次过错，就批评一次。
　　六、批评要看因人、地、时
　　1、批评要因人而异
　　由于学生性别、性格和生活经历的不同，他们的心理特征也就不同，他们对待批评的态度往往大相径庭。所以，教师在选择批评方式时，应因人而异，一把鈅匙开一把锁。一般而言，一些年龄较小，思想单纯的调皮学生，他们生性好动，自控能力差，往往吃硬不吃软，对于他们批评的方式可以直接一些；而一些年龄偏大，性格倔强，品格和成绩都比较差的后进生，对于他们，教师一定要讲究批评艺术，尽量不直接点名批评，尤其不要在有女生的大众场合公开批评；对女生的批评，不但要注意态度，更要讲究语言的分寸。
　　2、批评要因地而异
　　教师在正式场合批评教育学生时，应严肃、庄重并充分展示平等姿态，说理和批评要清晰而委婉，有分寸，尽可能注意学生身上的长处和闪光点；而在非正式场合，不妨自然随意、坦诚些，以情说理，真诚相待地直陈缺点，热烈而诚恳地辩论，都会使学生感到关心和爱护。
　　3、批评要因时而异
　　一般来说，情感流露由浅而浓，讲理由浅入深。情投后才宜叙理，理达时又须情深意长。在学生还未从情感上接纳教师时，大摆道理，只能是言者谆谆而听者藐藐。而一旦感情相融达到一定火候，却理未或理不明，则容易坐失教育良机。
　　七、批评后要进行心理补偿
　　人喜听赞美之辞，挨了批评心理多少总有怨气，时间久了，积少成多，就可能滋生对立情绪。所以教师批评学生以后，不能和学生赌气，而应及时给学生消气，顺气，再鼓气，即所谓的心理补偿，如进行谈话补偿、提问补偿、帮助补偿等，让学生真切感受到老师没有鄙视他。
　　学生的思想工作十分复杂，学生所犯错误也各种各样，所以老师的批评方法不能单一，要善于转换，见机而行，巧妙运用。切不可恶语相加，挖苦讽刺、体罚学生、秋后算帐，要懂得中肯感人，用富有启发性、艺术性的批评教育，宛如春风化雨、滋润心肺，定会收到融冬雪为春水，化逆反为相溶的效果。
　　总之，批评是一门科学，更是一门艺术。它有法，但无定法；它是一服苦口的良药，也是一把双刃剑。运用得体，教育目标就很容易实现，相反，你的教育目标就无法达到。我相信，只要我们多注意观察研究学生、积累好的经验和方法，一定能在思想教育工作中做得更好。