【正文】信息技术与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去。那么如何在初中语文教学中更好地运用信息技术呢？下面，笔者就这一问题谈一下个人看法。
　　一、处理好“主导”与“主体”的关系
　　信息技术与语文教学的整合，有利于发挥学生的个性，确立学生在课堂教学中的主体地位，同时在信息技术学习环境下教师的主导作用也显得更加重要。学生在网络资源环境下自主探究、协作学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，正确地加以引导和把握。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。现代信息技术与语文教学的整合，除了培养学生的听说读写能力之外，另一个重要目标是培养学生的语文信息素养和信息能力。教师在借助信息技术有效地完成语文教学目的和任务前提下，要引导学生把信息技术作为认知的工具，学会对网络的丰富资源进行分析、筛选、加工和处理，以满足自身的需要，不断提高对信息的处理和运用能力。教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立防火墙或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，以防止学生受到不良影响。
　　二、处理好知识、能力与情感态度、价值观的关系
　　语文教学不单是传授知识的过程，更重要的是情感交流的过程，而良好和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。现代信息技术在促进学生认知发展方面具有积极作用，但在促进学生情感发展方面尚显不足。在运用多媒体进行语文教学时，要根据语文学科本身的特点。把握好课件适合的切入点，防止课件成了“教案搬家”，教师成了“放映员”。同时在课堂教学中教师要留有足够的时间与学生进行交流，共同探讨。课堂上师生之间相互交往，无形之中教师的人格魅力就会对学生产生潜移默化的影响，让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有利于学生形成正确的人生观、价值观。
　　三、充分挖掘多种教育资源
　　语文是一门跨学科知识综合性较强的学科，它所涉及的知识多、范围广。在教学中教师不要过分依赖网络资源而忽视其他教学资源的利用。根据教学内容和任务，多开展一些课外活动，引导学生领略大自然，深入社会生活环境，参观名胜古迹、纪念馆、博物馆等，以获得真实的感知，拓展学生丰富的想象空间。要指导学生善于利用图书馆，查阅图书、报纸、杂志，以获取更加丰富的学习资源。在重视合理利用网络资源的同时，我们不能只局限于网络资源，不能片面地认为只有网络资源才是惟一的资源或最好的资源。
   　四、加强课件的制作与利用
   　要实现信息技术与语文教学的整合，必须有相应的课件的支持。只有丰富的课件资源，才能有利于教师的教学和学生的学习。运用多媒体教学的关键是课件，而课件的制作必须为语文教学目标服务。对于语文课件的制作，首先必须为实现语文课的教学目标服务，这是走出语文课件制作误区的关键。课件应该根据语文教学目的和内容来选取与课文相应的音像、图片资料等，充分挖掘语言文字的丰富内涵，最大限度地调动学生的想象和联想，引导他们透过语言文字这一“思维外壳”去接受作者的审美经验，感知形象，体会情味，领悟理趣。其次，要让更多的一线语文教师自身参与到课件制作中，开发和研制出更多的优秀课件资源，这样更能切合教师教学的实际需要。第三，课件制作技术含量不要太高，操作起来应方便、简捷，师生都能根据提示使用课件，随时可改。第四，在课件的设计中要充分体现教师和学生的个性，不仅强调人机交互，而且要突出学生主动参与，切实提高课堂教学效率。另外，我们还要做好信息资源的收集工作，把大量的学习资料与信息收集、整理出来，并把它们放在一个工作平台上，由教师和学生根据教学需要和实际情况，自己随意地加以组合运用。
   　 五、信息技术的应用必须合理
   　 一是做到形式为内容服务
　　在运用信息技术进行教学过程中，一方面要突出语文学科的特点。语文学科的第一要务是语言文字的学习和语文综合能力的训练。任何教学手段、形式都是为教学目标、教学任务服务的。如果在教学中过分强调信息技术带来的客观因素，而忽视了语文教学的具体内容、具体目标，就会画蛇添足。因此应该根据教学的具体内容选择恰当的技术手段和表现形式，充分发挥多媒体的真正意义，以配合教师更好地完成教学任务和教学目的，做到形式为内容服务；另一方面要充分发掘语言内涵，注重人文关怀。语文学科蕴藏着丰富的民族文化精神和人文内涵，加强对学生民族文化精神的弘扬、思想感情的陶冶、道德品质的培养，这是中学语文教学的重要任务。因此，在语文教学过程中，教师要充分利用多媒体和网络技术的优势，适时点拨，发掘语言文字蕴含于深层的内涵，使其在学生身上发挥作用。
   　 二是做到情境创设为教学目标服务
　　多媒体和网络技术为创设语文教学情境提供了极大的便利，它通过运用图像、声音、视频等多种媒体，创设丰富的教学情景，活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣和求知欲。但这并不是惟一方式，教师的语言魅力、激发学生想象力和栩栩如生的生活实例等都可以创设情境。如果什么课型、什么内容都一味地追求多媒体技术，就会造成课堂教学方式单调、不灵活，学生会产生厌烦、抵触情绪。创设教学情境要依据教学目标和教学内容，运用多种创设方式相结合；要有针对性，力求真实、生动、直观而又富于启迪性，真正达到增强教学效果的目的。
   　 三是做到现代教学媒体与传统教学媒体的有机整合
   　 在教学过程中，我们要充分认识现代教学媒体和传统教学媒体各自的特点，对这两种媒体进行优化整合，充分发挥各自优势和效益，以提高语文教学效率。
　　1、转变教师的观念和态度。要不断地提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的认识。
　　2、不要夸大信息技术的作用。现代信息技术引入课堂教学，仅仅是作为辅助教学的工具和学生自主学习的认知工具。语文学科具有丰富的语言文字魅力和人文涵养，在教学中教师不要一味地演示课件，否则就会由过去的“人灌”变成现在的“机灌”。
　　3、二者相辅相成。在语文教学中，依据课文内容和特点，既要保留传统教学的优点，又要发挥现代信息技术的长处，二者要相辅相成，优化整合。