【正文】课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的课堂教学往往是强调学生"认真"地听或记，教师认真地讲。开始学习时学生还对英语感兴趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向40分钟要效率，培养学生综合运用英语的能力，提高学生的整体素质。自然而然，在知识经济时代，提高英语课堂教学效率成了教师、家长和学生的共同呼声。课堂是变动的，所以课堂效率的探索也是永无止境的。这面根据我多年的英语教学经验对于如何有效地提高初中英语课堂效率发表几点见解：
　　一、首先在英语教学中要不断培养学生的学习兴趣 
　　兴趣是学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。　　
　　1.创造一个轻松愉快的学习环境 
　　传统的教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 
　　为了淡化传统教学给人们的印象。实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。 从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 
　　2.创设情景，使教学内容贴近学生生活，增强教学效果。
　　⑴成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
　　⑵教师紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真实性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，同时，学生仿佛亲临其境，就会无拘无束地使用语言，交际能力就会逐步提高。以此也能刺激学生大脑神经兴奋，引导学生加快思维，活跃课堂气氛，取得理想的教学效果。
　　二、建立良好的师生关系 
　　良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围，必须建立良好的师生关系。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。 
　　1.教师要真心地爱学生。教师要像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生,像珍爱生命一样呵护学生的自尊，尤其是对待英语学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他们。 
　　2.要加强师生交往，建立一种平等合作对话理解的师生关系。师生交往主要表现在两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。课堂中的交往主要是师生之间在教育过程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过多种交往形式使教师和学生在教学过程中相互了解，教师由此可以全面调控教学。课堂之外的交往主要是一种情感交流。教师必须重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。
　　三、提高课堂提问的有效性
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”对于教师的课堂教学也如此。教师提问作为课堂交际的重要组成部分，对有效的课堂生成有着重要影响。所以，在英语教学中，教师要根据学生的实际情况，对课堂提问做精心的设计，从而激发学生的英语学习兴趣，启发学生的思维，提高学生的语言应用能力。
　　1.精心酝酿提问内容 
　　根据学生的认知水平，精心酝酿提问内容，科学地发问，将课堂铺垫引入教学中。根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又能够促进新旧知识的融合。如在教学《牛津初中英语》7B Unit 4 A charity show时，本单元的教学重点是过去时和将来时的被动语态，围绕这一重要内容，在教学Reading 部分时可设计以下问题：（1）What was needed to be finished by Ricky? （2)When was Ricky happy? （3) What were opened before the big events? （4) What will be organized to raise money for charity? （5) Who will be invited to take part in the charity? 所设问题在语法结构上都是过去时和将来时的被动语态，学生的注意力也由第一段自然过渡到第四、五、六段，从而巩固语法知识，为语法部分的深入作铺垫。 
　　2.适度创设提问情境 
　　在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么,既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。 如在教学7A Unit 5 Go shopping时，教师首先用多媒体呈现大超市的背景，提出问题：Do you often go shopping? What do you often buy? OK，now let’s go to a supermarket to buy things.先让学生分角色进行练习，然后让学生拿着各种各样的物品进行模拟表演。这样，通过有趣问题情境的创设，既激发了学生的学习兴趣，满足了学生好奇、好动的特点，又使每个学生有了自我表现的机会。 
　　3.营造平等和谐的“对话场” 
　　和谐的教学环境，可以激发学生的思考，促进学生的思维。教师要营造和谐的氛围，平等地与学生交流；要善待学生的错误，让学生在融洽的学习氛围中思考问题，获得发展；要善于运用有效激励手段，通过设计一些符合自信不足和性格内向学生基础知识和能力水平的问题，为他们的成功创造条件和机会。 
　　总之，课堂教学是一个双向活动过程。教师只有营造一种民主、开放、平等、和谐的教学环境，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂的主人，才能从根本上提高课堂教学的效率。