【正文】        摘   要：“新课标”指出：语文是人文性和工具性的有机统一。相对其他学科，语文学科有着天然的熏陶、育人优势。本文作者从语文教学的角度，着重探讨语文教学中的课堂驾驭优势，也许在一定程度上能对一些课堂秩序欠佳的语文教师有所借鉴。
        关键词：  语文教学   课堂驾驭     优势
        一、课堂驾驭
        驾驭：驱使车马，比喻掌握控制、支配、驾驭局势。驾驭课堂或课堂驾驭是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。它是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动 ,创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。
        二、母语教学的先天优势
        与其它学科相比，语文兼具了工具性与人文性，这就注定了它比其它任何学科都更注重情感的熏陶，艺术的熏陶。而这种熏陶渗透于我们课堂教学的每一环节。夸美纽斯在《大教学论》中曾说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”同样，一节语文课的成功与否，一定程度上取决于上课伊始的导入艺术。经验告诉我们，组织课的开端充满美感就能够有效地引起学生的学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉地完成一堂课的学习任务。
        三、语文教学中的语言优势
        兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。 
        四、语文教学中的美学优势
        （一）现实生活中的美。现实生活的美，孕涵在人们生活的各个方面，他们时时处处都在熏陶着我们的心灵，愉悦着人们的精神。在劳动、学习、日常生活中，我们总是自觉或不自觉地欣赏着现实美。凡是美的东西，首先都应当是真的，失去了“真”，美也就不复存在；其次，凡是有害于人类生存和发展的事物或文艺作品，也就是说，非“善”的东西，也没有美的价值。因此我们教育者首先要用和蔼可亲的面容，生动流畅的语言，温文尔雅的举止，不慢不火的态度，真诚坦率的胸怀，有条不紊的节奏，给学生营造出课堂上教者的形象美利用日常生活中的小事因势利导，从而明辨是非、美丑。例某位家长下雨天送书给他女儿，因他长得又黑又胖，有些调皮的学生就嘲笑那位女同学，说她父亲怎么怎么难看，我得知后在班上就此事展开讨论，这位父亲是美是丑经过辩论，学生自己得出结论，这位家长不顾路途遥远，道路泥泞，为了尽快让女儿拿到书好上课的行为源于他内心那深沉无私的父爱，爱的光环让他形象高大，一个心中有爱的父亲怎么会丑呢学生们深深地动了情。还可让学生对周围的琐屑之事进行观察，并思考、讨论、分辨它们的美与丑。
        （二）语文课文中的形象美。我们的教材是一个有着深刻的内涵，丰富的意蕴，充沛的感情的智者。打开教材，就是与他交谈，就是发现美的过程，自然现象中的花香鸟语，高山大海，暴风骤雨，小桥流水；人际关系中的彬彬有礼，和睦相处……这些在我们的教材里都有充分的展示，让它们诉诸学生的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人，我们要引导学生用自己的全部感知能力和精神区分美与丑，文与野，优与劣，进而要理解各种类型美的特征与形态的丰富性，领会美所表现的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶。例如朱自清的《背影》，乍看很普通，但既然不是无情无义的载体，一定有他独立之处，这个闪光点就是他的美。牡丹宝贵是一种美，水仙清丽是一种美，那郊外星星点点的野菊花的朴素无华又何尝不是一种美学生很快会发现本文朴实的饱含作者浓浓深情的语言就是他的美，那如此平常的文章又以什么来打动人的心呢那就是每个人内心最深处、最隐秘，同时也是最具有感染力的情，还可以让学生自己来说说与之类似的事件，既活跃了课堂气氛，激发了学生写作的兴趣，融洽了师生的感情，又提高了学生欣赏美的能力。
        五、语文教学的程序优势
        语文教学程序的优势，这在语文的导入部分体现的最直接，如名句导入，熏陶感染。古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传诵。在导入课文时，结合课文特点，恰当引用古诗文名句，能够使学生通过这些名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，从而感受到课文的精妙之处。
        七年级学习《爱莲说》时，考虑到莲是文人墨客笔下的爱物这一特点，设计了这样的         
        导语：
        今天，咱们先来欣赏一幅画，（展示荷花的图画）多美的莲花啊！清丽脱俗。自古以来，她就是文人墨客笔下的爱物，请搜索你记忆中有关莲花的名句，背给大家听。
        （生）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
        “清水出芙蓉，天然去雕饰。”
        “留得残荷听雨声”
……
        同学们平时看的书很多，朗诵得也很好。这些诗句都从不同角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。为什么文人都对莲花如此钟情呢仅仅是因为她的美丽吗？今天，我们来共同学习周敦颐的《爱莲说》。
        通过这一导语，不仅使学生认识到了莲花的美丽，而且让学生经历了由“内在美——外在美”的感受过程，有利于更好地把握主旨。
        俗话说：“好的开始是成功的一半”，一段成功的导语，对于一节课来说同样功不可没。我们在设计教学方案时，不可忽视导语的设计。既要能在长期积累的基础上信手拈来，为我所用，又要注意导语的艺术性。
        参考文献：
        朱作仁、祝新华：《小学语文教学心理学导论》，上海教育出版社2001年
        李镇西《今天，我们向苏霍姆林斯基学什么》 （《比较教育研究》2010年第3期）
        李镇西《让班级管理更加科学、民主——再论〖权威转化〗兼答《立》文作者》    （《班主任之友》）