【正文】        摘   要：通过研究情感教育在教师工作中的运用，我深切感受到：作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果的。情感教育在促进学生个性发展和身心健康、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。情感教育在职业学校教师教学工作中的运用显得尤为必要。
　　关键词：情感  情感教育  教师工作  师生关系 
　　心理学的研究成果表明：没有感情的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的。同样，在教师工作中，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们各方面的兴趣，调动起学生学习的积极性。作为教师，我深刻地体会到；“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果的。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。情感教育在促进学生个性发展和身心健康、建立良好的师生关系中发挥着重要作用，在职业学校教师教学工作中的运用显得尤为必要。 
        作为一名教育工作者，我们面对的是一个个活生生的人，他们是有感情、有感受的群体。而职业学校的学生又有其特殊性。这些学生的生理上、心理上还不定性，学习成绩又不理想，并且处于成长的敏感期，所以更需要老师的理解和宽容，需要爱，需要情感的交流与沟通。因此我认为，更有必要把情感教育渗透到我们的教师教学工作中去。这需要从以下几个方面做起：
　　第一、 强化“家长”意识，及时进行沟通。所谓“家长”意识，并不意味着作老师的非得板起面孔来说教，只是要把每一个学生都要看成是自已的孩子。在这一点上，作为教师的我，“家长”意识体会特别强烈。每时每刻，甚至在梦里梦见的都是学生，心里牵挂的也是学生。老师的这种爱是发自内心的，是真诚、无私的，也是局外人无法理解的。记得班里的一位学生犯了严重的错误，经教育后仍有不满情绪。周六、周日，自己心里一直放心不下，周日下午天气不好，我3：00就到学校，不时地到教室去看这个学生是否来了，直到看到这个学生才放心地骑车回家了。事后，我找学生谈心，把自己当时焦急、牵挂的心情告诉了学生。结果，学生很受感动，不满和原来的抵触情绪消除了，在以后的学习和工作中也有了很大转变：主动地学习，学习成绩有了明显的提高；积极地参与班级和学校组织的各项工作，并且能够帮助老师分担工作上的压力；特别喜欢与我沟通，有什么知心话总爱和我商量，我们成了生活中的朋友。这个学生的巨大变化，更使我认识到，情感教育虽然不是万能的，但，它确实能拉近老师与学生的心与心之间的距离，它能使时光倒流，让寒冬充满春的温暖。
　　第二、树立“人才”观念，关注学生成长。教师要关注每一个学生，对每一个学生都抱有信心，寄予厚望，使他们真正感受到确实是“天生我才必有用”。要善于发现他们身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励和期待，希望他们在自身原有的基础上不断进步。我们应该注意到，职业学校的学生是一个特殊群体。学生来源比较复杂，学习成绩不好，基础较差，学习积极性不是很高。那么，在教学过程中，我至始至终对学生充满了无限的爱，让全体学生都能“抬起头来走路”，坚定每一个学生都有自已的长处，都有学好知识的渴望和学好本领的自尊心、自信心，在讲课过程中，我特别注意调动学生自身的积极性与主动性，如：有的学生虽然学习成绩不好，上课坐不住，对学习不感兴趣，但这样的学生往往很聪明，善于动脑和动手，喜欢理论联系实际。于是，当我讲到理论知识时，就特别关注这类学生，让他们在课堂上大显身手，尽量表现自已。这从一定程度上大激发了他们学习的积极性。
        第三、 在课堂教学中，发挥情感的作用。教师要用“爱”来激发学生的学习动机。感情不是知识，不是理论，我们的教材选择大量有用的知识，有用的理论，但很难把情感通过教材表现出来，课程往往排斥了情感因素。因此，在教学过程中。同样的课不同的教师上起来的感觉是不一样的，而充满激情的课一定会让学生喜欢。一个有思想的教师能够教会学生去思考，一个有责任心的教师能够让学生学会尽责任，一个有激情的教师则能让学生感受到生活的美好与快乐。为了使自己的课堂有情感教育的内容，我通常通过创设教育情境，在课堂中渗透情感教育来完成教育的任务。例如我在教学过程中从不避会自已来自农村，这反倒拉近了我与学生的距离，他们张大眼睛，如饥似渴的学习。看得出，他们以我为榜样，知道通过自已的努力奋斗，应该是能够走出来的。
        第四、换位思考，师生情感相融。教师常能回忆起自己当学生的时光，有自己的爱与恨，也常评论教师的好与坏。同样，也不会忘记自已孩童时代的酸甜苦辣。换位思考，想想今天我当老师，该怎样做一个学生喜爱的老师。既然会议拖点时，我们也坐不住，下课就不应拖堂。临近考试时，复习时间紧张，但学生需要的是放松，千万不可违背“民愿”，改上语文数学课。已若不欲，勿施于人。另外，师生平等，谈话交心。与学生交心，个别谈话是做学生思想工作的好方法。学生中个别问题，应个别处理。改过去教师是审判官，学生是阶下囚的对立局面。解决问题时，首先做到师生是处在平等位置，让学生坐下来，放松一下再谈，老师对他的尊重，问题往往解决了一半；其次注意先肯定优点，再指出问题和努力的方向，学生就会心悦诚服，痛改前非。教师能做到的既是学生的师长，又是学生的知心朋友，就能达到“精诚所至，金石为开”的教育目的。
　　教师在教育工作中，应该积极倡导“严中有爱，爱而不溺。”要正确处理好严与爱的关系，对学生不仅要有爱，还要讲究爱的艺术。多年的教育经验告诉我们，运用好情感教育，在教育工作中巨有重大现实意义。