【正文】        摘　要：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的课堂教学模式，就是我们教育工作者孜孜以求的目标。
        关键词： 少教多学   高效课堂  意义  策略
　　课堂的教学时间是有限的，如何在短短的40分钟里达到教学目标，让学生接收更多的知识？捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的课堂教学模式，就是我们教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们所说的实现高效课堂。
　　在“少教多学、高效课堂”教学模式的理念中，注重了学生的“学”。看似让扮演主要角色的教师黯然退却，但实际上，对教师有了更高的要求，教师角色的从教授转变成了引导和策划。在“少教多学、高效课堂”教学模式中，如果运用妥当，设计巧妙，学生无限的潜能会被源源不断地挖掘出来，如果不悉心设计，那不仅不能完成教学目标还会大大降低课堂教学的效率。
　　1.做好课前准备
　　“少教多学、高效课堂”教学模式的有效实施，重点的工作在课前的备课和备学生上。首先在备课上，要求教师要熟悉教材，整体把握教材的设计意图及设计理念，认真分析教材，结合学生实际情况，分门别类，把学生已经掌握的内容略化，容易学会的简化，难学的详细化。针对不同的类别考虑学生的接受能力，根据学生的情况确定教学的难易程度，设计教学策略，做到心中有数。如果长时间坚持这样做，你会发现需要重点讲的并不多，通过同桌互教、小组讨论、全班讨论的学习方式，只要他们愿意，自己都能学会。只有做到了把内容和学生的接收能力备到心中，才是真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。
　　2.教师在课堂上要积极引导
　　“少教多学、高效课堂”教学模式，更加注重师生之间的合作，需要教师在课堂上多关爱学生，建立平等的师生关系，改变教师角色，让教师和学生成为共同学习者。教师要乐于倾听学生的发言，并参与到学习当中，成为小组合作、探究研讨的一员，使师生、生生互动起来。教师要更加注重学生的主体地位，正确认识学生的错误回答，积极引导，巧妙评价，发挥引领者的作用，保护学生幼小的心灵，使学生思维更加活跃，表达更加自由，更愿意尝试解决新问题，在学习中变得快乐，为自己的点滴收获感到高兴，获取成功感，这种适时引导，是实现“少教多学、高效课堂”教学模式的保障。
　　3.合理安排课堂教学时间，注重学习方法的引导
　　一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师要是有效地利用这段时间解决较为重点的问题，合理地设计课堂内容，做到“少讲”、“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力，掌握知识。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在余下的时间里可以将重点放在学生学习方法的指导上，要注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。
　　4.灵活运用课堂教学技巧。
　　恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，在“少教多学、高效课堂”教学模式中，教学技巧和教学策略显得尤为重要。对不同类型、不同题材的课文、不同的知识点我们应使用不同的方法。如，容易理解的问题可以采用指明回答，一带而过的教学方式；而稍有难度的可以采用同桌互学、小组讨论、互帮互带等的教学策略，让学生之间互相教授和学习；课堂的重难点问题，可以采用小组研讨、集体汇报、教师参与等教学策略，实现“少教多学”，提高课堂效率。
　　5.课后巩固，查漏补缺。
　　“少教多学、高效课堂”教学模式，会使一些问题遗漏。不同层次学生掌握情况不同，存在的问题就不同，所以课后作业的精心设计也成为“少教多学、高效课堂”教学模式中不可缺少的一部分。在作业练习中，发现问题，及时纠正和强调，保证学生知识的掌握。
　　6.“少教多学、高效课堂”教学模式贵在坚持，贵在总结
　　形成一种较为完善的课堂教学模式不是一朝一夕的事情，“少教多学、高效课堂”教学模式是传统教学模式的更高一层的要求，操作起来难度大，时间久，耗费精力，对老师的要求也提出着挑战。所以，这种教学模式的探究与实践显得困难重重，这就要求我们的教师要有持之以恒，勇于挑战和勇于创新的精神。还要求我们要记录自己教学中的点滴成功经验，为形成这种模式做好每一块基石的铺垫，只有在长期的磨练与总结当中才能最终形成“少教多学、高效课堂”教学模式。
　　总而言之，教学则是一门艺术，教无定法，找到适合自己的教学模式，合理运用教学策略，在有限的时间里让学生发挥无限的潜能，学会更多的知识，这就是最适合我们的教学模式。凡是有建树的教师他们都会有自己的个性与特色，那是他们独有的魅力，也是他们成为名教师、专家型教师的原因所在。
　　 “少教多学、高效课堂”教学模式注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。 
　　教师多一分智慧，自己就少一分劳累，学生就多一分收获，减一分负担。