【正文】摘   要：思想品德课程标准以学生为本，有机整合道德心理法律国情等有关教学内容，为教学活动的针对性奠定了基础。
　　关键词：思品  教学  针对性
　　思想品德课是一门肩负着对学生进行思想道德品质教育的课程，加强学生思想道德品质教育任何学科课程都可以渗透，但学科课程渗透所发挥的作用是无法与思想片的课程主渠道作用发挥相提并论的，但如果不能把握好教育教学活动的针对性，其主渠道发挥作用的效果也不尽那么明显，所以提高思品课的教学质量必须考虑思品课教学活动的针对性的问题，如何促使思品教学活动具有针对性，教者根据平时的教学做出以下几点结论。
　　一、 教学活动的针对性必须是利于学生主体能量发挥的
　　七年级思品教材的看课课程内容时珍惜新起点，新学校，新同学，新集体，这样的教学内容如果简单的设计一些流程则很快就可完成教学任务，那样会听到我们的这样抱怨：“思品课太没劲了。我都昏昏欲睡了。”教学这节课为了利于学生主体能量的发挥，针对学生的实际，让同学去表达自己，首先是介绍小学中的我，具有哪些特长，其次是参观新学校、看房会、看景观、看学校的人文精神。再次是听介绍，让高年级的学生与本班的学生结对，从他们嘴里得到学校在提高学生良好道德水准方面的特色，一切都力求利于学生创建新集体的观念形成。在让我们的学生耳濡目染自己新跨进的学校后，学生则产生了一种温暖，一种自豪，一种守望，尤其是产生了一种责任，相信在日后的新集体的创建中，我们的学生中定有大多数的学生以主人翁的姿态和精神参与其中。
　　二、 教学活动的针对性必须是利于学生去主动获得真知灼见的
　　思想品德课的教学，要力求让学生对应当懂得的道理心服口服，所以从某些角度讲机械性的灌输是不能达成目的的，比如要求我们的学生去创建新集体，首先就要让我们的学生从心底里感到有着创建新集体的必要，进而让我们的学生去寻求创建新集体的办法，从心底里感到自己作为集体中的一员应当要从哪些方面去创建新集体做出自己的努力，更要让学生从心底里感到自己与新集体的关系，己荣集体荣的道理，所以在教学中针对初一学生学习与生活的实际他们刚离开自己的父母，一起的生活都在集体中度过的特点，梳理出学生的用餐，就寝，学习以及一切学校的集体活动，让他们感到只有在生活中只有在细微处力求做到按学生在校一日常规去行动就是在为创建新集体而努力，尤其学习的一系列活动者，只有真正意义上进入了学习的状态，才算得上真正意义上的创建新集体。
　　三、 教学活动的针对性必须是利于我们的教学对象可步可行的
　　应当说思想品德教学内容是我们初中学生良好的道德行为要求的体现，所以我们平时的思想品德课的教学要着眼于解决学生生活中的实际问题，要着眼于一定的年龄段所能解决约的实际问题，珍惜新起点，新目标，新同学进而创建为集体，从课题看上去创建新集体刚跨入中学大门的小学还感到比较陌生，但针对性还是比较强的，虽然一切都是新的，但他们对这新怀有极大的兴趣，我要让我的言行保持与新同学良好关系，我要把跨入新的学校作为我学习的新起点，我要让我学习与生活的行为让新伙伴感到我的棒或者说我的最棒，这些行为我们的学生都是可感可近与可行的。没有多大的难度，更没有任何的危险，应当充分地肯定学生身体力行的则最具针对性的，学生主动积极参与，达到了知、情、意、行的和谐发展，则是最具针对性的，也是我们教育教学效果的最大化。
        参考文献：
　　1.教育部 品德与社会课程保准 北京.北京师范大学出版社 2004.8
　　2.裴娣娜 教育教学研究方法导论 安徽教育出版社
 　　3.朱永新  新教育【M】 桂林 漓江出版社 2009