【正文】        摘   要：要提高小学数学教学有效性，需要我们实施有效教学。作为一种理念，一种追求，我们必须进行策略创新。本文从注重氛围营造，激发学生数学学习兴趣、创设生活情境、开展小组合作学习等方面进行了阐述。
        关键词：小学数学；有效教学；实施策略
　　提高教学有效性是近年来“双主双优”新课改的重要追求，也是我们教师的孜孜不倦的追求目标。而这样目标的实现，就需要我们有效教学。小学数学作为学校奠基教育的重要平台，提高其教学有效性，对于数学学科育人作用是非常重要的。又特别是大数据时代到来的今天，提高学生数学成绩和学习效果更具有时代意义。因此，我们在分析传统数学教学高耗低产生的原因时，力从找到突破口，创新策略，运用多种方法开启提高增质之旅。下面，我结合多年实践，谈谈小学数学实施有效教学的实践策略。
　　一、注重氛围营造，激发学生数学学习兴趣
　　成功的教与学离不开良好氛围支持。陶行知先生曾说到：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，有效教学需要注重学生学习兴趣培养。我们知道，小学生向师性强，是“亲其师，信其道”的典型代表，因此，有效教学需要良好氛围营造，以此来激发学生学习兴趣。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个点赞的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生积极影响，都可与学生进行情感交流，这样的老师，哪有学生不愿意听的呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，更容易积极参与课堂教学中来，学习的兴趣就会很浓，热情就会很高，注意力就会高度集中，课堂效率自然也就提高了。在教学过程中，教师要自始自终允许学生在探究学习的过程中出现错误，不能求全求对而责备。教学中，我们要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。与此同吋，教师也要有良好的健康的心理，要有善于控制自己的情绪的自控能力，不要把不愉快的心情带进课堂。新的教育理念告诉我们：“教学应该是在师生平等的过程中进行。”这表明了在教学中教师与学生的地位是平等的，教师不再是居高临下的管理者，而是平等关系中的引导者和主导者。所以，我们教师要在平时要保持一个良好的心态。有了这样的心态，我们才能在教学中始终保持一个好的形象，让学生“亲其师”而后“乐其学”。
　　二、创设生活情境，结合学生数学现实教学
　　现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和己有的生活背景出发，联系生活开展数学教学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们在更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语。这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题，这节课我们主要来研究数学上的角。又如教学“认识长方形、正方形、平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，既培养了学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而又让他们进入到了最佳学习状态中，为主动探索新知凝聚动力，积聚能量。
　　三、开展合作学习，准确把握合作学习时机
　　“三人行，必有我师”这句话是合作学习实施的重要理论依据。将其安排在数学教与学中，这不仅有利于学生之间的的思想和智慧的交流，便于在教学过程中可以临时安排，还可以重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：①当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的良好时机。例如，在探究“三角形的内角和”时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和是180度。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性：三年级在探究“统计与可能性”时，分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现的数学现象，通过分组活动，学生探究的积极性高，效果明显，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会到了“数学来源于生活”这一认识。②当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量“圆的周长”时，这时我们就可组织学生4人为一组开展合作学习，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，学生既找到了圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
　　当然，实施有效教学还有很多途径，需要我们进一步探索。在全面践行“双减”政策的今天我们不能再沿用单一教法来实施，必须探寻多样化的教学策略，使教得到优化，使学更有效果。
　　参考文献：
　　[1]顾利梅，小学数学实施有效教学的策略探寻[J].教育研究，2021年。
　　[2]马利明，数学课堂教学有效性的提高策略探究[J].中小学教育，2020年。
　　[3]陈小庆，小学数学教学有效性的提高策略探究[J].西部素质教育，2021年。