【正文】导学的编制和使用是新课标的要求，要想发挥学生在小组合作学习中的主体作用，导学案尤为重要。导学案是学生自主学习的导航器。因此，教师做好编写和使用导学案是十分重要的。下面就传统的数学教学存在在的问题和解决的方法阐述之。
　　一、存在的问题
　　1、备课形式化
　　传统的教案重写轻备，教案经常要写几页，花好几个小时，教师没时间吃透教材，对教材了解不够透彻，把握不够准，这样的教案只是为了应付学校的教案检查，对上课没有多大帮助。集体备课也只是一种形式，没有发挥集体的力量，没有体现团队精神。
　　2、预习形式化
　　大多数学生学习习惯差、自学能力弱，不知道如何预习，教师布置的预习作业要么不做，要么就是蜻蜓点水般的看看例题了事。
　　3、课堂效率低
　　学生课前预习不到位，课堂教学中学生进入状态慢，教师为了赶进度，给学生自主研习、合作讨论的时间就少，基本上是满堂灌，师生或生生有效启发少之又少，学生有效思维少，有效训练少，课堂容量少，听课效率低。
　　4、作业信度低
　　由于预习不到位，课堂效率低，老师布置的作业量不少，难度不小，再加上自觉性差，所以在完成课后作业时，有很多学生在互抄答案，应付了事。
　　二、解决的方法
　　面对以上问题，如何使教师从单兵作战中解脱出来、使学生从繁多的教辅资料中解放出来？如何构建“先学后教、精讲精练”的课堂教学结构，打造自主高效的、充满生命活力的新课堂，教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率？于是，在学校的领导下，经过初二年级数学备课组老师共同努力，初二年级全体学生积极配合，以导学案为载体的课堂改革工作于段考后开始推进。
　　导学案即为一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学。
　　1、导学案的编制
　　导学案来自于新的备课模式，这一模式可以概括为提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。备课组的所有成员都是导学案的设计编写人，备课组长组织本组成员分工协作，每位成员都有责任承担该项任务。
　　导学案不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题，学生一看就懂，不似是而非，不模棱两可，学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。
　　①备课组长任务分解、计划分工，各教师分工完成，主备教师预备形成活动处方，提前一周将导学案草稿拿出。
　　②通过组内QQ群（或其它方式）分发至各人思考调整。
　　③集体备课，带着问题建议碰撞生成：修改、补充、删减、矫正，就难点困惑深入讨论，形成有效教学策略，充分审定后制成正式文本。
　　2、导学案的使用
　　①上课前一天将导学案发给学生进行预习。
　　②第二天授课前教师抽查学生的讲学稿，掌握第一手资料，进行课前备课，课堂上力求少讲、精讲，对绝大部分学生已掌握的内容不讲。
　　③课后学生填写“学后记”，教师在导学案上填写“教后记”，及时做教学反思，写好教后记，记下这节课的教学心得，在下次集体备课交流，以完善导学案的设计。
　　④每隔一定时间后将导学案进行整理和装订，成为很好的复习资料。
　　三、产生的效果
 　　（1）导学案教学模式打破了以往主要由教师教的状况，使教学活动都围绕学生主体地位而展开，实现由以往的“先教后学”到现在的“先学后教”的根本跨越，改变以往教师只顾自己讲解、忽视学生的参与；只知道磨时间、忽视课堂效率；只重视教学结果、忽视学生的情感体验的传统的课堂教学模式和思路，促使教师在教学活动过程中把关注的焦点放在学生身上，切实提高课堂教学效率，实现了教学方式的转变。
　　（2）导学案教学模式的最大特点是“先学后教、当堂巩固”，特别强调课前预习，只有建立在学生充分预习基础上的课堂教学才能在学生内心形成共鸣，从而产生良好的教学效果。预习环节促使了学生主动参与到教师的教学环节中来，学生的主体地位得到了充分体现，有利于自主探究的学习习惯的养成，实现了学习方式的转变。
　　（3）导学案教学模式改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展，实现了课改的最大效率。
　　（4）导学案教学模式体现了“以人为本”理念，为学生的全面发展创造条件。
        导学案在设计格式上对学生作业有明确要求，主要包括课前预习、课堂练习和课后练习三部分，分别在课前、课堂和课后完成；在内容上要求体现重点、选题精炼、针对性强，提高作业布置的质量，避免了题海战术，有效控制作业量，学生完成作业的质量也有所提高。
　　四、新的思考
　　1、如何实现一课一案，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。虽然学生逐渐养成了预习的习惯，但预习还是不够充分，再加上课堂上老师讲的过多，课堂效率还不够高，导致一课一案没法完成，加上没有自习课辅导，就出现了三课两案或两课一案。
　　2、如何提高导学案编制质量。目前编写的教学案时间上比较仓促，经验还没形成，讨论还不够充分，选题还不够很精确，因此编制导学案的质量还要进一步优化和提高。
　　3、如何发挥学习小组的作用。 
　　4、如何做好评价机制。