【正文】英语写作是高中英语教学中的重要一环，学生写作能力的培养也是新课程标准极为重视的内容。但是，民族地区学生反映出的英语写作现状却不尽如人意：学生的作文普遍存在着文体及格式错误．文章无重点，卷面书写不整洁，时态和人称代词使用混乱，单词拼写错误，句子不完整，基本语言知识错误，缺乏逻辑等不一而足。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。本文拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
　　一、剖析学生写作反应的问题：
　　1、学生对待写作的态度
　　学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事。考试的时候要么彻底放弃，或者摘抄阅读理解中的句子应付，勉强完成的也是将作文当成汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
　　2、词汇量严重不足
　　现行高中教材中的词汇逐渐增多，但学生疏于记忆单词和短语，词汇练习不足，真正能熟练掌握和运用的词汇十分有限。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
　　3、缺乏必要的写作技巧
　　纵观学生的习作往往只能看到简单句的累加，句与句之间缺乏逻辑和连贯，而很少看到学生使用修饰语，语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接，更何谈遣词造句、布局谋篇的能力。
　　4、母语的影响根深蒂固
　　语言有许多相通之处，但在表达上英语语法和习惯表达方式又和汉语有诸多不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese English现象较常见。同时受母语影响，学生语法方面如：人称代词与物主代词，时态，数量词，倒装句，虚拟语气等都错误百出。
　　二、 如何加强高中英语写作教学和提高学生写作能力
　　针对上列问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，笔者认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高学生写作能力。
　　1、注重写作教学的基本训练阶段
　　万丈高楼平地起，要写好一篇习作对我们的学生而言困难重重。正如，全国优秀教师魏书生所说，“跑不动，能走也行”，英语教学也可以放慢步子，先从基本功抓起。第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，给写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练；第四、时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。
　　2、由记忆、模仿到创新
　　中国有句古话，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要培养学生写出好的英语作文，也要从熟读大量英语美文入手。结合日常的教学，教师可以选取课文中精彩的段落要求学生精读甚至背诵，也可以选取贴近学生生活的英文电影扩大学生对英语的接触面。学生掌握了一定量的词汇，也见识了地道的英文表达，英语教学就可以设计类似的题目让学生仿写。可以从词汇到句子、段落再到短文，逐步深入，让学生觉得可以下手、敢于动笔。在反复练习，仿写熟练的掌握了句型，习惯了表达方式，慢慢的学生自然能够用英文表达自己的观点，实现创新和提高。
　　3、对学生的作文进行有效的指导 
　　学生畏惧作文，许多老师面对学生英语作文的不理想采取的措施不足。考试或者练习时讲评粗略，甚至有的老师仅仅是给出范文。其实，要想提高学生的英语习作，及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。每次的批阅及时纠错，学生才能不断改进、不断提高。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
　　4、将听、说、读、写训练有机地结合
　　英语科的教学，要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生的学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生将写作与读、写、听、说相结合，通过听说读写各环节相互练习、相互促进，最终提高学生的英语运用和表达的水平。比如：在warming-up教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力；在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础；在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。
　　总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。