【正文】高中数学课程包含了数学中最基本的内容，它有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力，同时它也是学习高中物理、高中化学、技术等课程和进一步学习深造的基础。但新课程与原高中数学课程相比,教学内容明显增多,教材的难度有所降低,授课时数减少,而高考选拔人才的标准没有降低。在现实的课堂教学中，更多的是对“有效教学”理论层面的探讨，教师缺乏的是实践层面教学行为有针对性的引领。数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是指教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为。因此，我们教师既要完成课堂教学任务，同时还要在课堂教学中培养学生的创新思维能力。那么，如何培养学生创新思维能力，如何成功教学一堂数学课？面对高中数学教学，笔者以为应注重以下几个方面：
　　一、更新教育观念，兼顾教材内容和素质教育要求
　　素质教育就是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。知识、能力、素质三者是素质教育中的三个要素，并且是相辅相成的。与应试教育观念截然不同，素质教育以育人为根本，强调德、智、体、美、劳五育全面和谐地发展及在此基础上的个性发展；素质教育着眼于学生的整体素质，而不仅是文化素质，尤其不仅是分数。这就要求我们教师必须吃透教材，理解、领会新教材的编写意图，结合教材和学生实际精心设计教学方案，特别是精心设计和采用适合新教材，内容、特点的教学方法，把新教材的优势充分体现出来，落实于教学过程之中。除此之外，还应积极参加教研活动或专题讨论，或调查学生反应和教学效果，或执笔撰文总结经验，或参加业务进修进行知识的再学习再认识再提高。紧紧扣住新教材在“减轻负担、加强基础；力求生动、激发兴趣；增强能力、重在素质”三方面的突破。这样才能找到加深理解领会新教材的“金钥匙”，使许多问题迎刃而解。在课堂教学结构上，教师要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，这样才能优化教学效果。
　　二、及时督促引导，注重培养学生预习新课的良好习惯
　　由于高中数学内容具有抽象性、复杂性、综合性等特点,这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难,加之,人们认识客观事物的规律所限。因此,在教师上课前,学生必须要先自己预习,掌握基本的概念,对难理解的知识进行勾画,找出理解的思路障碍,然后根据自己的预习情况适当做一做小练习,这样让学生带着问题去听课,才能做到心中有数,尤其会在难以理解的地方集中注意力,听课也就容易听懂了。当然,一部分学生的预习还需要老师督促,上课前抽出几分钟时间检查,这样坚持半学期之后,相信绝倒多数学生都能养成预习的习惯。顺便说明一下，在高中数学复习时，由于解题的量很大，这就要求我们教师必须将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生能够领略到数学的美和特有的魅力，这样才能有效地防止学生智力疲劳，保持解题的“好胃口”。也就是使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。
　　三、了解学习状况，用严谨的治学态度、幽默风趣的授课方式吸引学生
　　教学的本质在于使学生受益，教的好是为了促进学得好，学生学好、学会才是教学的根本目的。课堂上讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，有的学生表面上看听懂了，但当他自己真正实践解题时却发现茫然失措、无从下手。教师也是如此，在备课时把要讲的问题设计得十分精巧，表面上看似天衣无缝，可以完成一次完美的教学，其结果真的会是这样吗？其实，任何人都会遭遇失败，如果我们教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹教师的高超的解题能力以外，又能有什么真正的收获呢？现在的学生个性鲜明，他们往往因为喜欢某位教师而去喜欢他所代的课。因此，作为教师可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。工整的板书、精练的语言、独特的思维、巧妙的引导、非凡的耐心等都可以引起学生心灵的震撼。
　　四、常与同事交流，以便进行教学反思和知识方法上面的更新
　　找同事进行交流，同事之间相互听课，相当于我们为自己找一面镜子，去发现自身的优缺点，从而扬长避短，查漏补缺，取得相互间长足进步。同样作为高中教师，因为所处的教学环境相似，教学科目、学生，以及知识和能力水平都很相近，所以更容易找到共同需要解决的教学问题，展开交流对彼此都会有成效的。
　　此外，我们还要顺应时代要求，经常为自己充电，进行自我的完善。比如：学习相关的数学教育理论，在专业领域继续深造，阅读数学教学理论等。这样能够使我们更加理智地看待自己和他人的教学经验，能够更大限度地做出有效的教学决策，从而达到更好地教学的目的；也只有这样，我们才能做一个合格的高中数学教师。
　　总之，在高中数学教学中，我们的教不应该有固定的死的教法，学生的学也不应该有固定的死的学法，如何教好并引导学生学好数学，需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育理念、改进教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，才能不断提高高中数学课堂教学的有效性，逐步提高教学质量。