【正文】        “教书育人”是教师的职责，特别是在推行素质教育的今天，“育人”显得尤为重要。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。所以，在教学中，我们应注重用优美教学意境陶冶学生情操。否则，即使我们培养出来的学生掌握了现代科学技术知识，却不能用自己掌握的科学技术为国家和人民服务，甚至逆流而动，那么他的破坏作用比不掌握科学知识要大得多。
　　促进人的身心发展，塑造健康完整的人格，是教育的天然使命。语文科由于其天然具有的深厚而鲜明的人文特征而具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出功能。那么，如何才能用优美教学意境陶冶学生情操呢？
　　一、语文教育工作者应不断提高自身的素质。
　　教师必须具备的职业品质，是为人师表的基本条件，也是鼓励学生不断上进的巨大影响力量。教师对学生的影响是潜移默化的，很难想象，一个不安心教育工作，没有崇高的人生追求，不关心学生，没有为社会主义培育新人而献身的精神的教师能够培育出具有健康人格的学生。教师的教育对象是有理智、有情感的学生，教师除了具有深厚的专业科学知识，还应懂得教育学和心理学的基本知识。只有这样才可能按照学生身心发展的规律和有关的教育理论去有效的教育学生。
　　二、在教学过程中培养学生人格。
　　中学语文的教学内容含有大量而丰富的育人材料，在教学活动和教学过程中，也有育人的大量机会和可能。
　　陈毅同志的诗《梅岭三章》，法国作家都德的《最后一课》是进行爱国主义教育的极好素材。学习《石壕吏》，能让学生们看到封建社会的黑暗和人民的苦难。《爱莲说》告诫人们要有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。学习《敬畏生命》、《热爱生命》，能够从中体会到生命的可贵。“人，最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为人类的解放而进行的斗争”。保尔·柯察金的这段名言，不知激励过多少有志青年，我们现在学习它，仍有其现实意义。初中语文课程中所选用的课文，取材广泛，对学生有多方面的教育意义，是培养学生健康人格的最好教材。
　　其次，优美的教学意境可以陶冶学生的情操，是一种理想的审美教育过程，也是育人的良好方法。在教学中应当营造一种氛围，或是体现“一片冰心在玉壶”的冰清玉洁的品格，或是“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”般的历史兴亡的感慨，或是“茅檐低小，溪上青青草”般的自由清新。学生在教师创设的这些气氛中，既能得到理智上的满足，又能得到情感上的愉悦；既能学到书本知识，又能在潜移默化中受到灵魂的陶冶。
　　三、在作文中铸炼做人素质。
　　作文教学不能仅仅局限于表达能力和思维素质的培养，更重要的是要作为学习与生活相互联系交流的重要纽带，为学生打下一个坚实的做人基础。
　　任何一种文学形式的作品，都体现了作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操以及人生理想。文章所表达的思想感情是其灵魂，学生如果没有做人的高远境界，那么他的作文也不会做到立意高远。有个学生在《我的快乐与烦恼》一文中是这样写自己的“快乐”：“这天是我十二岁的生日，爸爸请了好多客人到酒店去吃饭。我一个一个的敬酒……他们不仅给了我贺语，而且每人都给了我红包……我觉得这是我最快乐的一天了。”助人是快乐，取得好成绩是快乐，受到老师表扬是快乐，懂得某个道理是快乐……而这名学生却把别人给红包当作自己最大的快乐，但是他们却从来不清楚自己父母的生日。作文体现不出高尚的人格，即使选材再新颖，语言再优美，结构再巧妙，我们也不能说它是一篇成功的作文。
　　叶圣陶先生在《作文论》中指出：“既然要写自己的东西，就会连带的要求所写的必须是美好的，假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”让学生在心灵的交流中培养正直的人品和健全、健康的人格。
　　四、在教学中要重视学生情感的特点。
　　初中生随着生理发育的变化，认识能力的提高和交往范围的不断扩大，在情感方面也有了进一步的发展。初中生对现实生活中的许多事情都十分关心，他们不仅对学习的成功与失败会产生愉快或痛苦的体验，而且个人在集体中所处的地位和关系也能产生各种复杂的情感体验。在劳动和其他社会活动中，初中学生也体验着各种各样的复杂情感，高尚的情操正处在形成之中。同时他们的情绪表现非常强烈，易动感情，容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染，也容易在自我肯定需要得不到满足的情况下产生不适当的激情。
　　为了促进中学生身心健康的发展，就要关心、热爱、尊重学生，切不可做有损于学生人格的做法，要动之以情，晓之以理。此外，还要加强对学生的道德教育，积极组织适合学生心理特点有益活动，通过活动陶冶性情，形成高尚的情操。
　　拥有健康身体的人是快乐的，而拥有健康人格的人是幸福的，他们知道怎样享受生活，什么才是生活的真正乐趣，因为他们热爱生活。让我们培养出更多拥有健康人格的人吧！