【正文】        摘   要：小学语文欲实现高效课堂构建的效果就必须在研究学情的基础上作选择，这样达到精准要求的实施策略才能换来高质量的语文课堂。本文探讨了营造和谐环境、运用信息技术、多留思考空间等三种有利于语文高效课堂构建的实施策略。
　　关键词：小学语文；高效课堂；构建；实施策略
　　摆脱传统教学实施的高消耗、低效益的育人困境，是提升教育效能、建设高效课堂的基本前提和必由之路。在“双减”推进中，为了提效提质执教者要不断地进行改革，采取多种形式的教育方式，才能达到预期目标的高效实现。新课改为新观念的更新提供了一次又一次洗涤机会，为教师主导下的课堂互动注入了新的生机，很多教师固有的教育观念被“颠覆”，以往的“熟门熟路”的教育模式受到了挑战，“以学为本”被提上日程。那怎样才能进行小学语文的教学改革的高效实施呢？带着这样的思考我开启了构建高效课堂的探索之路。接下来我把所收获到的实践成果——构建小学语文高效课堂的实施策略与同仁们进行分享。
　　一、营造和谐环境，使课堂氛围愉悦轻松
　　高效课堂的构建离不开良好的师生关系和和谐愉悦的课堂气氛。原因在于人只有在自由而安全的心理状态下才可能有持续的学习需求和丰富的想象，创造性思维才能高质量启动。而欲构建高效课堂，创设民主宽松的教学氛围，是促进课堂对话互动、确保语文教学的有效实施的必要条件。很多优秀的执教者在教学展开初期并没有将完成实施任务作为第一个目标，而是营造和谐环境，通过趣味教学法、情感促进法或者图文并茂的情景法使课堂拥有“民主”和活力，给予学生足够的自由。国家级名师魏书生的课堂就是其中的一个典型。他说，在课堂上，我们不但要有民主的管理组织思想，而且要有一个民主的环境让学生获得心理自由不再紧张。有了这样一种“民主”的方式在对话课堂中，就可以使老师的意志在不知不觉中转化为学生意志，使教学课堂就充满了生气，极大地提升了学生理解速度和教学实施的效率。为此，在语文教学中要使课堂氛围愉悦轻松就应将民主的教学理念发挥到极致，使学生在任何环节的参与中都能保持一种安全、自由、开放的心态，不受约束，敢于质疑，敢于大胆创想。在一定程度上，教师的教育民主水平提高了，那课堂对话互动的氛围效果就提升了，学生的主体性也提高了，从而就为高效课堂的构建提供了良好的人脉支持。
　　二、运用信息技术，使教学手段新颖灵活
　　传统的“一张嘴一块黑板一支粉笔”的“裸教”实施，只是满足了老师的“讲瘾”饱了乐于被动学习的学生的“耳福”。其实在育人效果上并未真正提高。单一的教学手段和单一的学习方法“成就”着效率低下的“我教你学”的旧课堂，而在以“班班通”为主要载体的现代化教学媒介走进学校进入到课堂以后，可以说，我们的语文在实施手段上已经完成了一次“华丽转身”，走上了直观化教改之路。课堂上声音、色彩异常丰富，静态和动态的有效结合，使教学的内容不再以单一的语音输入的方式触动学生听觉，而是形象地展现在学生的眼前，化了抽象，去枯燥，形成了视听盛宴下的多感官联动。有了这些媒介，老师的授课方式就会有更加多样的选择，调动学生多种感官参与也会有更加多样的途径。例如《爬山虎的脚》通过动态展示，可以在突破爬山虎的脚是如何爬这个难点的同时拓宽同学们的学习途径，而不是单纯地依靠听觉来理解这一抽象难点，实现了理解上的加速提效。实践证明，运用信息技术就是通过听觉、视觉等各种途径的调动来促进学生进行积极学，以实现高效课堂的构建。
　　三、多留思考空间，使学生思维得到培养
　　说话要留余地，思考才有空间。以往的教学效率低下，很大程度上是因为教师“越俎代庖”，代学生读，代学生说，代学生思考。这种教学实施不仅累了教师，还不能有效培养学生的语言实践能力和体会学习快乐，更重要的是阻碍了他们的思维发展。在实施新课程改革、倡导学生语文核心素养发展的今天我们不能再犯以前那种“一言堂”和“满堂灌”的错误，要在“细针密线”、“精辟入理”的时候多搭建启疑的平台，多留给学生思考时间，不压缩他们思维空间，以此来激发他们想象和多角度思维的展开。让启疑开阖有度，导思点到即止。在教学过程中，为了增强吸引力，我们执教者会故意将所学的知识设计在一个悬念中，制造出一种悬疑感，目的意在使学生对所学的知识有一种探究的冲动，以此去促进学生思维启动入课堂。对于某些知识教学采取故意隐瞒秘而不宣的做法，能让学生的好奇心得到调动，他们的主体性就会促使他们自己去研究，去咀嚼，去发挥。这样，学生才能真正在理解、吸收、发现的经历中充分发挥主体作用，这样的教学实施不仅有利于使学生养成独立思考和主动探索的习惯，还能促进高效课堂构建的实现。
　　当然，在促进教育高质量发展的“双减”推进的今天构建高效课堂的实施策略很多，述之不完的。但对于具体课堂、具体学情的教法选择又相对要少一些。作为执教者要构建有效的育人实施成就小学语文高效课堂，就必须从研究学情开始而选择实施策略，才会获得精准的教法使教的有效性不断获得新高。这几年探究告诉我，在多种方式中，我们应该更多地选择那种有利于发挥学生的主观能动性和促进师生合作互动的实施策略，这样才能让学生参与到高效课堂的构建中发挥主体作用，与教师在共同建设一个高效的课堂的亲历中而获得语文核心素养的有效培养。
　　参考文献：
　　[1]邓廷云，探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教育研究，2019年。
　　[2]王杰强，浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].基础教育论坛，2019年。