【正文】摘   要：地理课程教学不仅仅是教师预设内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的积极想法和将这些想法付诸于行动的过程。所以地理教学中，我们除了要高质量完成教学任务，使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地培养学生的创新思维能力，使学生掌握独立思考、独立学习的本领，只有这样才能确保学生获得地理学习的成功。
　　关键词：地理教学；培养；创新思维
　　面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴表存亡的高度来认识。在未来知识经济时代，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。地理教育是实施创新教育的重要阵地，地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维， 已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么，如何培养学生的创新思维呢?
　　一、创设意境，激发学生的思维兴趣 
　　思维兴趣的激发是培养学生创新思维的前提，它需要在一定教学的情境下，利用一定诱因进行。思维兴趣的激发，应当贯穿于教学的全过程，采用创设情境这一手段对于培养学生创新思维具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言、直观的教具、优美的音乐、精美的图片等可以把学生引入到一个创新意境中去，让学生愉快地掌握有关的地理基础知识，借以丰富学生的想象力。
　　二、鼓励质疑，打破旧的思维定势 
　　“学起于思，思起于疑”，学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。思维的发展从创造的角度来说常常起源于好奇心。大陆漂移学说的创始人魏格纳起初只是一位气象学家，在地质学方面可谓是一个外行，正因为外行没有任何传统习惯的束缚，不存在原有知识范围和思维定势的禁锢，故能从大西洋两岸轮廓的相似性上得到启示，也才能使魏格纳在当时海陆固定论盛行的时代，激发出新的思维火花，提出了“泛大陆”的理论观点，奏响了地学革命的前奏曲。所以只有在教学中切实保护学生好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题，标新立异，别出心裁，敢于逾越常规现象，才能使学生在障碍、迷局面前，通过创新思考越上新的知识平台。 
　　三、激发学生创造力，培养发散思维 
　　亚里士多德有一句话是这样说的：“想象力是一切创造活动的源泉”。经常启发和培养学生沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题多个答案的思维方法，有利于丰富学生想象力，开阔学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授过程中，将相关的内容联系起来，引导学生举一反三，由此及彼，利用已知的原理解决某些地理现象，以因为果，是促进学生发掘潜能，开拓新知，激发创新思维的重要源泉。例如：在讲到地球转动时，提出假设地球不是自西向东转，而是逆转，地球上自然现象至少可产生哪些变化这一问题运用发散思维启迪学生得出以下方面结论：一是地球上将会看到太阳等星辰的西升东落现象；二是昼夜时间比现在短；三是气候类型的分布地理将会有较大变化；四是植被、自然景观均发生较大变化。
　　四、加强读图填图训练，强化思维的图像性
　　各种地理事象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。地理图像直观、简明地表述了地理事象及其特征。注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。另外，教师在平时的教学中，除了运用各种现成的图像外还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力。若设计成示意图，边讲边绘，变成一幅简图，则可起到事半功倍的作用
　　五、加强集中思维训练，强化思维的综合性
　　集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。分析就是把对象分解成各个部分或各种要素；综合就是把各个部分或各个要素联接成整体，从中考察各部分、各要素间的联系。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据地理学科综合性的特点，在地理教学中应遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了各地理要素间的逻辑关系，把握了地理环境的整体性特点。这样，既能加深理解各地区域特征，获得完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动，强化思维的综合性。
　　教学实践证明，要搞好地理创新教育，需要培养学生的创新精神和创新思维，增强创新能力，健全创新意识，需要教师及时转变观念，顺应科技发展，用全新的教育模式，来培养和造就有用的人才。