【正文】        摘   要：我写这篇论文主要从以下几个方面来写，第一指导学生审好题，明确身体的目的，弄清文章的要求、范围和重点。认真分析题目的结构，分析题目的关键词。第二指导学生构思，构思就是根据题目的要求，认真考虑应该写什么，怎样写，他是一项比较复杂的活动。第三写促进学生的写作兴趣：1.指导学生明确写作的社会意义。2.指导学生明确每一次写作的具体意义。3.为学生创作写作情境。4.捕捉写作时机，注意语言激趣。5.写作内容和指导方法要生动有趣。6.适当开展写作竞赛。7.及时批阅及时评分。8.正确评价，适当表扬和鼓励。9.鼓励学生自我展示，奠定动力基础。作文教学教无定法，我们要从学生的知识水平和年龄特点出发，激发他们的创作热情和创作动力，提高学生的写作能力。
        关键词：重指导  激兴趣  促写作  吐真情  写真事
　　对于初学写作的学生来说，提起笔来总不知如哈下手，尽管老师常说要写身边发生的事，看到的、听到的、做到的、想到的，可是一提笔写就难住了，不知该如何写，写出来的文章总是内容不具体。针对这种实际情况，我在指导学生写作文，自己身先士卒，先吐真情，向学生敞开心扉，把自己的写作动机、写作过程，如怎样立意选材，如何布局谋篇告诉学生，用丰富的词汇、精彩的描写，以口头形式绘声绘色地展示在学生面前，使学生产生对老师的敬佩之情，从而体会写作并不是一件难事。因情而动，学生不由自主地对作文便产生了浓厚的兴趣。
　　在此基础上，我特别注重对学生进行写作指导。首先指导学生审好题，明确审题的目的，审题就是思考、分析、推敲题目，弄清文章的要求、范围和重点。它将决定全篇内容是否符合要求，决定全篇的构思是否按正确的方向展开。题意对了，写出的文章就能扣题、切题；如果审题不清，或者误解了题意，作文就会偏题、走题，甚至会造成“下笔千言，离题万里”的严重后果。指导学生审题，我采用了以下几种方法：
        1、 理解题目中每一个词的含义
　　作文题总是由词构成的，只有正确理解每一个词的意义，才能理解题目的要求。如有的作文题目较长，就更要指导学生逐词推敲，正确理解。有的作文题目比较含蓄，比较抽象，还有注意指导学生反复推敲题目的词语，理解题目的含义。如《深刻的教训》，“教训”这个词语，不仅仅是指学习上，还可以指生活上、工作中、劳动实践中等，只要是对自己有深刻的教育意义就行。这样去审题，思路就开阔多了，材料就丰富多了，文章也就容易写活。
        2、 分析题目的结构
　　指导学生认真分析题目的结构，了解题目中心词与词之间的联系，看看他们是怎样组合、搭配起来的，有助于学生正确理解题目的要求。如《我的同学》，既可以是和自己朝夕相处、形影不离的同学，也可以是以往在自己的印象中最深的同学。
        3、 分析题目的关键词语
　　认真分析题目的关键词语（也叫重点词语），有助于把握住题意，明确文章的写作重点。题目中的关键词语就是“题眼”，这是指关键词语好比最传神的眼睛。画人就得画好眼睛，写文章就要注意把关键词语体现出来。如《公园一角》，“题眼”是一角。要求在观察的时候，要把注意力集中到一个角落；写作的时候，要围绕这个角落进行叙述和描写，而不是要把整个公园的景色和盘托出。因此，只有抓住题目中的关键词语认真分析研究，才能正确理解题目的含义，才能抓住文章的重点，才能突出文章的中心。
　　其次让学生明确审题的任务。审好题的任务是：通过对题目的分析研究，明确文章的中心思想、选材范围和写作重点，辨明文章的体裁，考虑文章的人称。
        1、 确定文章的中心思想
　　文章的中心思想跟题目的“题眼”有直接关系。通过对“题眼”的分析，就可以确定文章的中心思想。如《一个勤劳的人》，“题眼”是“勤劳”，由此可以确定文章的中心思想：赞美这个人勤劳的优秀品质。
        2、确定文章的选材范围
　　命题作文一般在时间、地点或记人、叙事等某一方面或某几个方面，提出了明确的要求。这些要求对题材的选择范围，有的在时间上做了限制。有的在地点上作了限制。写作时就要注意弄清题目要求写的范围和对象，注意所写的内容不要写出“圈”。如《放学以后》规定了时间，就不能写放学以前的事；《在校园里》规定了地点，就不能写校外的事；《上学路上》既规定了时间又规定了地点，就只能写上学的时候，从家里到学校这一段路上发生的事；《我的老师》规定了人物，写作对象就是老师；《我爱老师》不仅规定了写作对象，而且规定了写作内容，就围绕“我怎样爱老师”选择材料。
　　确定文章中的选材范围，要注意题目中的修饰语。如《一个冬天的早晨》，就规定只能写一个早晨，不能写两个早晨；只能写冬天的早晨，而不能写夏天的早晨活秋天的早晨等。确定文章的选材范围，首先要弄清楚文章是以写人为主，还是以记事、状物为主。一般说来，题目中的中心词是表示人的名词，就以写人为主，如《我的妈妈》，题目中的中心词是表示事的名词，则以写事为主，如《记一件有意义的事》。题目的中心词是表示物的名称，则以状物为主，如《精致的小闹钟》；对以写事为主的作文题，还要进一步明确文章的时间和地点。并能按事情的发展顺序来写，即先发生的写在前，后发生的写在后。如《第一次洗菜》点明事发生在家里，时间是双休日或下午放学后等。对以写人为主的作文题，要进一步明确文章的对象范围。
        3、 确定文章的重点
　　确定了文章写作的范围、对象后，还要通过审题来抓住文章的重点。有的作文题直接点明了文章的重点。如《欢乐的节日》重点在“欢乐”二字上，要把欢乐的场面和气氛突出出来。
        4、 确定文章的体裁
　　体裁是文章的表达形式，它是由文章的内容决定的。一是有的题目明显地要求记人、叙事，如《回乡见闻》、《发生在校园里的一件事》、《勤劳的妈妈》；二是题目中有“记”字，如《记一堂英语课》、《春节记事》；三是以作者我为写作主题的，如《今天我值日》；四是介词结构，“的”字结构，方位词组一类的题目，如《这是我应该做的》。
        5、 确定文章的人称　 一般指导学生用第一人称来写。
        注意提高学生的审题能力
        一、从平常阅读课抓起，高度重视释题这一环节的教学。
        1、 我在平时的教学中重视引导学生透过课题之“窗”，窥探文章内容和作者思路，理解作者是如何围绕课题揭示中心。如教学《珍贵的教科书》，先引导学生审题，弄懂“教科书”是中心词，再理解为什么要在教科书前面加上“珍贵”一词。教学中，重点抓住教科书的“珍贵”这条线索启发学生阅读，理解课文。使学生懂得延安小学的小朋友们在艰苦的环境了怎样缺书、盼书；党中央、毛主席怎样关怀孩子们的学习，从印文件的纸里节省纸来印书；张指导员怎样用鲜血和生命护书；他在牺牲前怎样叮嘱孩子们好好学习，认真读书。总之，文章每段都写了书，而且层层深入，写出了教科书的“珍贵”。从而使学生比较深刻地理解文题的意思及其与文章内容的内在联系，懂得作文要认真理解题意和紧紧扣住文题来写。
        2、 精心设问，层层引导，步步深入地进行课题教学。使学生懂得作文时要根据题意理清写作思路，安排好文章的段落层次。如《赵州桥》一文，首先写了赵州桥是谁设计和建造的，这座桥建在什么地方，有哪两个显著的特点，从赵州桥这一古代桥梁建筑能折射出什么？
        3、 引导学生仔细体会课题的深刻含义。
        如第五册中的《亲人》一文，让学生理解“亲人”指的是谁？是谁把谁当作了亲人？着重理解这位80岁高龄的苗族老奶奶受到了汉族母女俩无微不至的关怀。长期以来汉族母女俩无私地进行帮助、照顾，使老奶奶感激万分，夸她们比自己的女儿还亲，表达了不是亲人胜似亲人的强烈感情。
　　总之，从学生的实际出发，因文而地安排好课题教学，对发展学生的思维，帮助学生更好地把握文章的内容和思路，提高学生的读写能力，特别是审题能力，有十分重要的意义。
        二、指导学生构思
　　审清题意，明确写作目的的要求后，紧接着第二步就是构思。构思就是根据题目的要求，认真考虑应该写什么，怎样写，它是一项比较复杂的活动。作文的优劣，与构思有很大的关系。写作前重视并善于构思的同学，他就是考虑的周密、具体，写起文章来就比较得心应手；不重视和不会构思的同学，写起文章来就杂乱无章，甚至根本不知怎样下笔。因此我在教学实践中都十分重视启发，指导学生在写作前进行构思，使学生学习一些构思的方法，养成良好的好习惯。构思过程大致可分为两步走。
        第一步，充分调动学生思维的积极性，帮助学生打开思路，使之浮想联翩，获得大量的写作素材。让学生在题目要求的范围内，最大限度地发挥记忆、联想的作用。第二步是指导学生在有了材料后，解决怎样写的问题。我注意指导学生根据已有的材料确定好文章的中心思想，然后根据中心思想考虑哪些材料该写进去，哪些材料不写，哪些多写一点，哪些少写一点；先写什么，后写什么，再写什么，从哪里写起，到哪里转个弯，到哪里结束，编好写作提纲。写作提纲包括中心思想和段落提纲两部分。
        指导学生编写提纲，要注意下面几点：
        （1） 提纲和段落保持一致。每个纲目就是文章里的一段，这样使文章有条有理，层次分明。有的在一段里，又分几个层，即在一个大的纲目里，又分几个条目。这样可以突出文章的重点，使文章主次分明，重点突出。
        （2） 指导学生编写提纲要由易到难，由简到繁。
        编写写作提纲，开始应辅导学生集体讨论，共同研究分析，共同编写，待有了一定的基础后，再逐步过渡到学生独立地编写。对学生编写的提纲，及时指导他们在课堂上读一读，开展讨论，还可以选择编写较好的典型提纲，让其他同学参照修改自己的提纲。
        （3） 编写提纲必须尽量地多做练习，使学生养成编写提纲的习惯，掌握编写提纲的方法。一是结合阅读教学指导学生给课文或某篇课外读物编写提纲；二是指导学生专做编写提纲的小练习。三是每次作文之前，要求学生编好写作提纲。
        （4） 指导学生编写提纲既要具体，又要灵活。老师在做前的指导，更重要的是使学生能举一反三，
        我在具体的写作教学中为了提高学生的作文兴趣从以下几方面入手：
        1、 指导学生明确，写作的社会意义
        明确写作的社会意义是认识兴趣的重要条件，我由浅入深地引导学生懂得，从小学习写作，学会正确运用祖国的语言文字来表达自己的见解和真情实感，对将来参加四个现代化建设，有着十分重要的意义。这种远景性写作动机一旦形成，使学生的写作兴趣具有较大的稳定性和持久性。
        2、 指导学生明确每一次写作的具体意义
        每一次作文，学生只有明确其具体意义，才能产生向往和追求的方向。我善于启发学生，使他们懂得为什么写，以引起学生的写作欲望。如我在指导学生写《我的奶奶》一文时，做了如下指导：“每个同学都有自己可敬可爱的奶奶，现在请你们介绍一个你们各自奶奶长的是什么样的？她有什么突出的优点？你为什么喜欢和尊敬她？看看谁把心目中的好奶奶写得最清楚、具体、真实？”。这样启发诱导之后，学生很快明白了这次作文的实际意义。每个学生都跃跃欲试，感到这次作文又话可写。
        3、 为学生创设写作情境
        小学生的感情是容易受感染的。当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。有了这种感情，就能激发兴趣，在头脑里留下深刻的印象。因此我在作文教学中常常为学生创设写作情境，使学生有话可写，在轻松、愉快的氛围中找到需要表达的内容，以利于激发学生的学习兴趣，产生创作欲望。如我让学生带上针、线、纽扣，在班里按小组进行钉扣子比赛，比赛结束后，学生既懂得了怎样钉扣子，又沉浸在喜悦的心情之中，此时让学生写《钉扣子》这一作文，就得心应手了。
        4、 捕捉写作时机，注意语言激趣
        在教学中，学完不同类型的课文，我就让学生及时模仿课文的写作思路、特点、方法，进行写作训练，又如进行完什么活动和比赛就让学生及时练笔。
        我通过自己丰富而又入情入境的语言，既沟通了学生的心灵，又调动了学生的积极性，活跃作文形式达到良好的教学效果。
        5、 写作内容和指导方法要生动有趣
        我以丰富多样的内容和生动有趣的指导方法来吸引学生，使学生达到精神上的满足，进一步激起他们的写作兴趣。
        6、 适当开展写作竞赛
        竞赛是激发学生写作积极性的有效手段，大部分同学为了获得优胜，写作兴趣和克服困难的毅力会相应增加，作文会比平时写得好。
        7、 及时批阅，及时评分
        学生了解学习结果，比不了解学习的结果，更能提高学习的积极性，激发学习的兴趣，促进学习的进步。因为知道结果，就能看到自己的进步，增加自信心，从而激起进一步学好的愿望，同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心。
        8、正确评价，适当表扬和鼓励
　　我在平时作文教学中，表扬鼓励多于批评，这样激发了学生的上进心和自尊心。
        9、鼓励学生自我展示，奠定动力基础
　　每一个学生都是有自尊心的，希望受到别人的认可与尊重、赞许与羡慕，从而体会到成功的喜悦，再为学习增加动力燃料。在对学生进行写作训练时，我十分注重满足这一心理需要，尽量找出每个学生身上的“闪光点”，鼓励他们自我展示，让他们真正感到成功的喜悦，进一步激发学生的写作欲望，增强写作信心，为写好作文奠定基础。
　　总之，作文教学教无定法。我们要从学生的知识水平和年龄特点出发，激发他们的创作热情和创作动力，提高学生的写作能力。只有这样才能写出有新意的作文来。
        作者简介：本人自1979年任教至今已有35年教学生涯，长期以来热爱党的教育事业，教书育人，在平凡的工作岗位上默默地工作，做出了自己应有的贡献。
        我在任职以来一直担任班主任工作，并承担语文课教学，关心热爱每一位学生，了解掌握每位学生的心理变化特点，因人而异，采取不同的教育方法。教学方面能认真钻研教材，备好课，上好每一堂课，不断改进教学方法，在教学中取得了一定的成绩，受到家长的一致好评。对后进生从不歧视，并善于发现他们的优点，客观公正的评价他们的成绩，激发他们的学习兴趣，使他们克服心理上的障碍，使后进生成绩有了很大提高。
        这么多年来，我一贯能遵循教育规律，面向全体学生，努力钻研业务，不断更新观念，在教学上力求发展和提高。个人简历：本人自1979年任教至今已有35年教学生涯，长期以来热爱党的教育事业，教书育人，在平凡的工作岗位上默默地工作，做出了自己应有的贡献。
        我在任职以来一直担任班主任工作，并承担语文课教学，关心热爱每一位学生，了解掌握每位学生的心理变化特点，因人而异，采取不同的教育方法。教学方面能认真钻研教材，备好课，上好每一堂课，不断改进教学方法，在教学中取得了一定的成绩，受到家长的一致好评。对后进生从不歧视，并善于发现他们的优点，客观公正的评价他们的成绩，激发他们的学习兴趣，使他们克服心理上的障碍，使后进生成绩有了很大提高。
        这么多年来，我一贯能遵循教育规律，面向全体学生，努力钻研业务，不断更新观念，在教学上力求发展和提高。