【正文】摘   要：我校物理教学面临的突出问题是“教师教得累，学生学得累”，甚至存在多数学生不敢学物理的现象。因此，在我校课改大潮的涌动下，我们物理教研组坚持以学校提出的“365教学思想”为指导方向，努力转变教学观念，重视清除无效教学环节，力求打造高效物理课堂。
　　关键词： 高效课堂 能力培养 “365教学思想”
　　教学质量是立校之本，唯有过硬的教学质量，才能为我校赢得生存的空间、社会的信赖、家长的认可、学生的向往。所以，如何提高教学质量是亟需我们要解决的问题。
　　1．物理教学的现状分析
　　高中物理是历来被学生认为难学的一门学科，我校物理教学也面临着 “教师教得累，学生学得累”的突出问题。概其原因有三：第一，学生的物理基础差、学习习惯差，对物理的学习存有畏难情绪。第二，“物理无用”的意识在作怪，有学生认为学习物理的目的无非是为了高考，在物理的学习上一直处于被动学习状态，根本没有意识到物理对社会、对生活、对自身发展的重要作用。第三，家庭教育的欠缺，多数家长迫于生计而选择长期在外务工，学生则成为典型的“留守儿童”，严重缺乏必要的家庭教育以及与父母的有效交流沟通，在这种情况下，学生有的孤独落寞、有的放任自流、有的无所事事、没有人生的方向感，没有高考的压力感，没有学习的紧迫感，以致在学习上没有端正的态度，没有强烈的动力，没有明确的目标。
　　2.构建高效物理课堂的必要
　　青年的现在决定着中国的未来，当今中国需求的是具有健康向上的人格品质和具有现代精神的高素质的综合型人才。我校学生的共性弱点是：自由散漫，匮乏集体观念，缺少纪律意识，没有良好的行为习惯与学习习惯，自立能力弱，协作能力差，学习兴趣低，依赖性强，不会自我调节，情感脆弱，心理素质差，对困难挫折束手无策……，要把我校学生培养成“儒雅刚毅阳光大气，知书达理温良贤德”的有独立意识、合作意识、责任意识、抗挫意识、开拓意识、竞争意识的全面发展的现代高中生，的确是任重而道远。
　　这就需要我们教师在有限的三年时间内，通过一定的教育教学活动，使我们的学生能在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到和谐的发展，成为一个知识和能力并重、意志和品质俱佳的身心健康、有创新意识和实践能力的人。课堂则是我们教师完成这些教学任务的重要阵地，是我们引导学生获得知识、培养提高学生能力的重要途径。因此，要想真正做到做好，就应该向四十分钟课堂要效率，力求通过打造高效课堂来提升和培养学生的能力，来提高和培养学生的综合素质。
　　3.构建高效物理课堂的措施
　　3．1转变思想观念
　　首先需要我们教师要站在时代的高度用发展的眼光，努力汲取现代教育教学理论的精髓，争取拥有正确的教育教学理念，勇于废除陈旧的教学理论，敢于改革僵化的教学方式，能于抛弃低效的课堂模式。第一，要走出“师道尊严”的框子，重视营造和谐的师生关系，学会适时的对学生进行激励与表扬。激励与表扬是一种非常有效的教学调节手段，只要用的好，就会有利于激发学生的潜能，就会能提升学生学习的动力，就会有助于良好师生关系的形成，使学生亲其师信其道。第二，关注学生的心灵成长与学生的个体心理差异。只有如此，才能保证我们的物理课堂是以满足学生心灵需求为追求的课堂，才能保证我们的物理课堂是根据学生需要为出发的课堂，才能保证我们的物理课堂是真正培养学生能力的课堂，也只有这样的课堂才是能得到学生拥护和满意的课堂，才不是教师一个人的课堂。一个不重视学生的心灵成长与心理感受、不重视学生的接受能力的课堂，不会是高效课堂。
　　3.2优化教学环节
　　科学有效的教学环节是保证高效课堂的关键，我校为此推出“365教学思想”。“365教学思想”的核心理念是“学为主体、教为主导”，注重“优化教学环节、构建高效课堂”。其目的就是要在分组合作、自主学习中真正让学生中动起来，让学生真正成为课堂的主体。在的引领下下，我们教师要由追求知识的完整性、全面性转变到更加关注学生心理的健康与人格的健全，我们教师要由注重知识能力的培养转变到到更加关注学生的心理需求和精神成长，我们教师要由传统共性和整齐划一的教学转变到更加关注学生的不同需求，我们教师要由注重课堂环节、程序的编制转变到更加关注学生情况、学习氛围和学生与学生间的关系。
　　“3”就是三个目标。
　　第一是知识目标，是指课程标准要求的最基本的知识，关注对象是知识点、考点、重点、难点、易混点等“5”个知识点；第二是能力目标，是指迁移知识的能力、应用知识的能力、解题能力，关注对象是典型例题、典型习题、曾经出现过的高考题等“3”道题；第三是快乐目标，是指关注每一个学生、让学生体验哪怕是小小的成功的快乐，方式主要有教师表扬、学生参与、相互答问。
　　“6”就是六个教学环节。
　　第一个环节是课前自学：引导学生注重自学，学会用“六读预习法”（查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，念着习题读，思着问题读）阅读自学。
　　第二个环节是课堂检测自学效果：围绕导学案来检测预习效果，有针对性的提问，以保证教师教学过程中心中有数。
 　　第三个环节是课堂教学中学生训练与讨论：分组讨论，分组训练，针对不同的组别，分配有不同的学习任务，组内同学共同完成。
　　第四个环节是教师课堂教学点拨：教师要严格控制讲课时间，最多不超过20分钟，不当课霸。教师要精讲，不该讲的不讲，先学后讲，先练后讲，让学生体验从“确实如此”到“原来如此”的心理转变。导学引入时讲，诱导点拨时讲，提炼升华时讲。
 　   第五个环节是课堂教学中的归纳总结：下课前引导学生总结这节课的主要学习内容，指出重点和应该识记和理解运用的内容，梳理题型，总结经验，归纳方法。
　　第六个环节是课后拓展：针对性的分层次布置作业，设置练案训练，做到有讲必练，有练必收，有收必改，有改必评，有评必析。
　　“5”就是五种考核和检测知识的手段。
　　根据艾宾浩斯遗忘曲线，对要求学生掌握的知识要不断进行考核，巩固记忆。我们对所有知识点均要实行5种循环检测方式：课堂当堂检测，强调当堂的内容当堂落实；次日回顾检测，第二天一定要回顾前天所学的知识；周末总结检测，每周一定要总结一周所学习的内容，并进行检测；月循环检测，每月要进行一次检测，对一个月所学的知识进行总结；期中和期末考试检测，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”和“ 期期清”。  
　　“365教学思想”的核心理念是构建高效课堂，其实现途径是让学生学会自助、合作、探究，真正让学生在学习中动起来，让学生真正成为课堂的中心，教师由追求知识的完整性、全面性转变到更加关注学生的人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教学转变到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制转变到更加关注学生情况、学习氛围和教师与学生，学生与学生间的关系。
　　3．3清除无效教学环节与行为
　　要想达到高效物理课堂，就必须要注重有效教学，力求以尽可能少的投入，取得尽可能好的效果。经过不断讨论、实践、反思、总结，我们物理教研组认为只有清除如下无效教学环节与行为才能够打造高效课堂。
　　第一，清除无效备课。在不知道一节课的重点难点和要解决的问题以及学生现有的基础的情况下的备课，是无效备课。一堂课，如果教师把握不好重难点，学生肯定也会学的糊里糊涂。同时，如果教师不充分了解学生情况，就不能将学生现有的认知迁移到新的学习过程中来，这种情况下，往往是一堂课上完了，貌似知识点都讲到了，似乎是完成了教学任务，但实际上效果不会很好。 
　　第二，清除无效预习。没有明确目标任务与检测反馈的课前预习是无效预习。以前我们基本上习惯让学生在上课前预习，但却忽视了对预习目标与任务的指导，忽视了对预习内容的检测与反馈。所谓高效课堂，应该是重点处理学生搞不明白的疑难问题，多数学生已经掌握的知识，就没有必要再花大力气去研究讨论了，很显然对预习内容的检测与反馈能很好的解决这个矛盾，能帮助我们教师及时清楚的了解需要重点剖析的是什么，需要简单点拨的是什么。
　　第三，清除无效合作。无引导的小组合作是无效合作。上课时，我们往往过于注重形式，对于不同的问题，千篇一律的让学生合作讨论，却没有明确的要求，没有明确的目的，有的学生根本不知道如何合作如何讨论。尤其是在上实验课时，虽然学生的学习与参与情绪很高，但是如果我们教师不注意引导，实验课也往往会是最容易失败的课。从表面上看，学生的合作好像是有板有眼，少数操作能力强的学生也会做出满意的结果，但对多数学生而言，无疑是不知所终、收获甚少。所以，即使是实验课，教师也应充分备课准备，要随时观察、随时指导，把每一个阶段需要完成的任务明确告诉学生，然后分层次分步骤引导学生有效的完成实验。成功的小组合作不但会有助于学生在合作学习与探究的过程有所体悟，而且会激发学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣与强烈的探求欲。 
　　第四，清除无效复习。无明确目的地复习是无效复习。上复习课时没有明确的目的与计划，只是一味把时间放手交给学生，盲无目的让学生自己看书做题，这也是一种无效的教学环节。这种放羊式的复习方法，对计划性强、自制性强且对物理有兴趣的的学生来说可能会有效果，但对多数本来就不知道怎样学物理的学生来说却是在浪费他们的时间，因为他们根本不知道应该怎样去复习，因此往往会无从下手而盲目复习导致捡了芝麻漏了西瓜。所以，即使让学生自己看书复习，我们教师也应该明确告诉学生复习的目标与任务，让学生明确知道重点要做的是什么以及应该做到什么程度。
　　第五，清除无效作业。不分层次的作业是无效作业。我们教师在布置作业时，往往习惯于作业大锅饭，即给所有的同学布置同样的训练题目与内容，如此一来，往往会出现基础好能力强的学生完成作业后无事可做的现象，而基础差能力弱的的学生却仍然在埋头苦干，甚至有的学生干脆放弃独立完成做作业而选择抄袭，这就会让好学生“吃不饱”，后进生“吃不了”，不能达到因此施教培养尖子发挥学生特长的有效教学。
　　第六，清除无效讲评。无再次反馈与检测的讲评是无效讲评。以前在习题讲评课上，我们乐于一味的讲，而忽视了解学生到底掌握了多少，一堂课下来，接受能力差的学生可能存在的问题根本还没有解决掉。因此，紧跟讲评的反馈检测与练习非常重要。借助反馈检测与练习，学生就能把存在的问题反映出来，有利于我们教师及时调整自己的教学，也有利于学生及时检测自己的学习效果、及时反思、沉淀、总结出适合自己的学习方法。   
　　在大力倡导素质教育的今天，有效教学和高效课堂是时代的需要，也是我们教师的追求。“台上一分钟，台下十年功”，要想真正把课堂做到高效课堂，真的还需要我们教师付出很大的努力。
　　参考文献：
　　儋州市思源高级中学 《“365”教学思想》