【正文】摘   要：为更好地培养学生合作意识和精神，小学教学将合作能力作为重要的教学内容。为此，在小学“双减”政策背景下，分别从学生之间、学生与老师之间以及学生与家长之间合作入手，提出开展小组游戏竞赛、设计翻转课堂策略、组织社团体育活动、布置合作型体育任务以及营造合作体育教学氛围等措施，以期能够创新小学体育合作课堂新模式，提高学生合作能力。
　　关键词：小学体育；合作教学；合作意识
　　合作学习是由学生自主学习、学生之间合作交流组成的教学模式，这种教学模式既需要学生掌握基础体育知识，也需要学生理解合作学习的意义，掌握合作学习的方式。因此，在设计体育合作教学课堂策略时，老师应当同时传授体育基础知识与合作技能，并鼓励学生积极参与合作教学，掌握合作方法。
　　一、开展小组游戏竞赛
　　传统体育教学侧重教学体育技能，体育课堂普遍采用由老师教授体育知识，学生被动模仿和学习体育知识的方式。这样的方式能够让学生了解基础体育知识，掌握体育运动方式，同时由于教学方式单一，教学内容单调，很难激发学生学习兴趣。长此以往，反而影响培养学生体育运动兴趣，形成体育锻炼习惯。
　　为此，老师可以开展小组游戏竞赛，激发学生运动兴趣，体验小组合作的乐趣。以人教版体育教学为例，结合小学体育教学目标里的立定跳远为例，老师可以先讲解立定跳远的基本知识，再将学生分成不同小组，并选出各组的小组长，让小组长负责各组成员的练习和记录，最后组织各组学生进行接力竞赛蛙跳荷叶，耗时最短的小组为优胜，优胜小组的成员可以获得其他奖励。
　　二、设计翻转课堂策略
　　与传统体育教学方式不同，翻转课堂是老师先制作微视频，学生通过微视频自主学习和掌握体育运动知识，并在课堂上相互分享学习成果和感悟，再由学生之间、老师与学生之间合作解决学生自主学习过程中的问题。这样的教学方式既能培养学生自主学习意识，也能够促进学生之间交流和师生之间的交流，帮助学生深入理解合作学习的意义。
　　以教学人教版体育健美操内容为例，结合学生的兴趣爱好，老师可以选择学生喜欢的音乐和视频，制作时间较短的健美操视频，并与学生分享；再由学生自行学习健美操内容，最后由学生自行组成健美操小组，共同选择喜欢的健美操进行学习并录制视频，老师负责评价学生的健美操视频。这样的合作练习健美操的方式，既能让学生相互学习，提高学习效率，也能够让学生感受到合作学习的乐趣，从而愿意参与合作教学。
　　由于制作微视频需要具备基础的信息设备和知识，老师应当根据学生的学习能力，合理安排学生制作视频的时间，同时及时帮助学生解决制作视频过程中的困难。
　　三、组织社团体育活动
　　小学社团体育活动是根据小学生体育活动兴趣设置，由学生根据自己的兴趣选择参加的体育活动形式。社团体育活动能够将体育活动与身体锻炼相结合，打破传统体育活动的班级授课时间和空间形式，不仅灵活化体育活动的形式，也更符合小学生的兴趣爱好，帮助小学生形成体育锻炼的习惯。依据相关研究，由于受传统体育教学观念影响，社团体育活动开展的频率较低，每次开展活动的时间较短，这样的社团体育活动不仅会直接影响学生体育运动的效果，还会使学生和家长怀疑体育活动的必要性，甚至影响学生参与体育活动的积极性。
　　在“双减”政策下，社团体育活动可以适当创新体育活动内容，合理设计体育活动的时间。以社团体育活动内容为例，老师可以借鉴网络平台增添体育活动类型，除常见的球类运动、舞蹈运动，可以增添轮滑、棋类等社团运动项目，以此丰富社团类型，让学生能够选择喜欢的运动方式。以社团体育活动时间为例，结合小学体育核心素养目标，老师可以一周内选择一天集中开展体育活动，也可以一周内选择某几天分别开展体育活动，这样的方式既能让学生选择多个社团体育活动，也能让学生学会不同体育活动不同的合作方式，提高学生的合作能力。
　　四、布置合作型体育任务
　　由于小学生普遍缺乏自我认识能力，容易受身边行为影响，喜欢模仿家长或老师、同学的行为。老师可以利用小学生这个阶段的生长特点，布置合作型体育任务，促进学生与家长合作，让学生在完成体育任务的过程中，既能掌握合作的方式，也能发挥家长的榜样作用，让学生有意识地模仿家长的合作行为。传统的家庭体育任务侧重发挥家长监督学生体育锻炼的作用，普遍是由家长记录学生体育锻炼过程，并与老师分享学生体育锻炼过程中的问题。可见，这样的方式忽略家长的榜样作用，也忽略学生与家长交流的重要性，反而容易让学生产生厌倦、被迫的情绪。
　　为此，老师可以设计合作型体育任务，让学生选择喜欢的任务，并与家长共同完成任务。以亲子运动任务为例，结合学生的体育能力和家庭情况，老师可以设计不同程度的体育任务，如小学低年级学生设计原地转体击掌、手抓脚踝走、推小车等，小学高年级学生设计原地冲拳、深蹲跳起击掌等，让学生选择喜欢的任务与家长共同完成。为了让老师能够根据学生的体育运动情况，调整体育运动任务，老师应当与家长建立联系途径，双方共同致力于提高学生的体能。
　　五、营造合作体育教学氛围
　　良好的教学氛围是提高教学效率的重要方式，在轻松活泼的环境中，学生既能快速掌握体育知识和运动方法，也能感受到体育运动的乐趣，从而愿意深入了解体育运动项目，培养体育运动习惯。良好的体育教学氛围既需要配置安全的体育设施，也需要依据教学目标，设计互动评价体系。
　　以设计互动评价体系为例，老师可以创新体育评价方式，让学生相互评价体育活动、团体体育活动中的表现。由于小学生缺乏自我评价意识，老师可以先设计评价内容和标准，再让学生相互评价参与体育活动态度、合作完成体育任务情况等，最后由老师综合评价学生相互评价的结果。这样相互评价的方式，既能促进学生间的互动，让学生体会相互尊重、相互学习的重要性，也能帮助学生建立自我评价意识和标准，从而营造和谐的体育活动氛围。
　　结束语
　　总之，合作意识与方法是小学教学的重要内容，直接影响小学生其他学科的学习和健康成长，为此，小学老师应当重视培养小学生合作意识和能力。以上措施能够帮助小学体育老师强化学生之间、学生与老师之间以及学生与家长之间的互动，让学生在体育互动活动中体会到合作的乐趣，掌握合作的方法。但是具体实施方式，还需要小学体育老师在一线教学中进一步探索和研究。
　　参考文献：
　　[1]程诗晓，金海滨.探析合作学习在小学体育教学中的应用[J].青少年体育，2021，No.101（09）：124-125.
　　[2]王明闯.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2021，11（07）：89-90+93.