【正文】        著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维。”由此可见，初中物理教学中培养学生的创新能力是非常重要的。这就要求教师，在物理课堂教学中必须高度重视学生创新能力的培养。因此，物理教师在完成教学任务的过程中，一定要重视对学生创新能力的培养，使学生能够灵活思变。现在，笔者浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养。
        一、 营造创新氛围
        教师应转变观念，要认识到培养能力比传授知识更重要。把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中自主学习，敢于思考，敢于提问。而教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。人人都有创新潜能,但创新的潜能能不能挖掘出来,只有良好的创新氛围，学生才会激发起创新意识，才会对物理产生兴趣，才会对创新产生兴趣，才会主动而积极地去学习物理、去探究物理、去创新拓展，其创新能力才会逐渐得到培养和提高。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，对新事物特别感兴趣。如果让他们观察生动有趣、新颖奇特的物理实验，他们的注意力会高度集中，期待并想象实验结果。而且实验往往会让学生感到出乎意料，这样顺应了他们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，同时也刺激了他们的感观，激发了他们的学习兴趣和创新意识，从而在不知不觉中就能轻松地学到物理知识。教师应该积极营造有利于学生创新的良好氛围，激发其创新意识，让他们对物理产生兴趣，使物理课堂教学处处、时时闪现创新的火花。因此，教师要善于挖掘并向学生展示物理学科的内在美，向他们介绍物理学科史和物理学家的生平事迹及产生创新的过程，如物理学的定理、定律所产生的时代背景和出自实践的要求等，让学生感受到物理学科的美，体验到物理学科的无穷魅力，从而激发他们创新意识，积极而主动创新。要善于将新知识、新问题引入物理教学，引导学生主动探究，培养其创新能力。要善于运用有深度的语言，创设课堂教学情境，激发学生的创新兴趣，鼓励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出问题，并大胆质疑，积极探索。教学中处处蕴藏着培养创新能力的契机，作为教师要努力发掘，把创新能力的培养真正落到实处。
        二、 传授创新方法
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”物理教学应重视实验，引导学生通过实验获取知识，在实验中培养其创新能力。
        要鼓励学生积极而主动实验，大胆质疑，善于发现问题，提出问题，思考问题。教师要精心创设问题情境，鼓励学生大胆“求异质疑”的行为，引导学生自己发现问题，提出问题，并用实验证实探究问题。学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考；是主动学习的一种表现；更是培养创新意识所不可少的。在物理实验教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯通过观察实物或教具来诱发学生提问。通过列举生活现象引起学生的兴趣来启发学生提问。创设与已有知识或经验冲突的物理情景，从而提出问题。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到了前所未有的重视，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。所以实验教学的成败对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。
        三、 培养创新能力
        初中物理教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学生在探究的过程中学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣及成功的喜悦，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。课题所选的一些题目带有很强的实践性。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。