【正文】        口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。根据大纲的要求，语文低年级教材的口语交际自成体系。这些内容贴近学生生活，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。有说做手工过程的，有说做游戏过程的，有背古诗或儿歌的，有让学生关心身边的事情的，有让学生画完图画以后说说画的内容和作画时的想法的，还有培养学生丰富的想象力和创新意识的。每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。体现了口语交际的训练内容和要求。
        小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学一年级是系统学习语言的开始。口语交际训练要让每个学生都动起来，体现了双向互动的特点。鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神，提高口语交际能力。
        一、口语交际能力培养的重要性
        据统计在人的语言交流活动中，听的比重占有45％，说占30％，读和写分别占16％和9％，由此可见听的重要性。
        在口语交际中，“说”是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。因此一年级小学生说话训练最基本的先要学会规范地说。首先要求用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。其次要求训练学生明确自己是在对他人说话，态度大方，有礼貌。在说话之前先想一想，想好了再说。
         “听”与“说”密不可分。一方面听是说的基础，是获得信息材料的过程；另一方面语言是思维的外衣。说是检验听的效果，培养各种素质的重要途径。
        二、口语交际能力培养的途径
        儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择至关形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话中去。
        （一）挖掘教材的训练点，进行口语训练
        1、借助插图想象说。教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、生动形象的图画，这些图画能唤起学生观察、想象和说话的兴趣。如教学《雨点》最后一个自然段时，指导学生观察第二幅图：草绿了，花开了，蝴蝶飞来了。学生被带到了美丽的大自然中。此时让学生展开想象，自己如果到了田野里，将会看到什么。学生打开思维，张开想象的翅膀，说出自己可能看到的情景。从而激发了他们的想象和想说的欲望，有效地进行了口语交际训练。
        2、借助课文。表演说。表演是一年级小学生非常喜爱的一种语文活动，在训练口语交际方面更是一个有效途径。
        （二）在课堂教学过程中渗透口语交际训练
        课堂交流是学生进行口语交流的基本形式，也是进行口语训练的良好载体。从中既可以了解学生的口语发展水平，更能积极地实施口语训练。“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生养成聆听的习惯；“大家评一评他读得怎么样?”这是让学生在聆听的基础上学会思考，并表达自己的看法；“能把话说得完整些吗？”“声音在响亮些吗？”这些是对学生口语交际的强化训练。
        （三）创设情境，激发学生进行口语交际训练
        “言语的发源地是具体的情境在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料。”为了让学生积极地参与交际，教师就应该努力创设交际情境，让学生在特定的情境中快快乐乐的交际。如《贴鼻子》的游戏，课前将教室布置成游戏会场，全班同学围在一起，先玩贴鼻子的游戏，他们一定玩得非常高兴，气氛热烈。然后一起交流玩游戏的过程，学生会兴趣盎然。
        （四）不可忽视学生在家庭中的口语交际训练
        父母是孩子的第一任老师。一方面提醒家长重视孩子进行口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子的口语问题；另一方面，教师让孩子回家向父母汇报自己在学校里的学习情况，把课本里的故事讲给父母听等，让孩子在家庭中潜移默化地进行口语训练。
        （五）在日常生活中锻炼口语交际能力
        生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活能锻炼孩子的口语交际能力。作为教师要适时地对学生进行教育训练。
        只要我们在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生不断地说练，学生的口语交际能力一定会百尺竿头更进一步。