【正文】        摘   要：根据教育部门有关教育信息化的指示可以得知，需要加快教育信息化进程，促进全国中小学教育信息化又好又快地发展。各级各类学校应主动提升网络接入率，丰富本校教育资源，构建完善的信息技术人才培养体系。受此影响，初中语文学科阅读教学的实施面临着各个方面的挑战和机遇，需要教师依托于教育数字化优化阅读教学模式，以期赋能学生提升其阅读素养的过程。为此，初中语文学科教师应当更加透彻地把握教育数字化在学生阅读素养提升中的现实价值，以便为后续采取策略予以实现，助力学生提升阅读素养的实践过程提供理论性的指导与与参考。
        关键词：初中教育；语文教学；教育数字化；阅读素养
        引   言
　　在当前的教育改革大势下，初中语文学科的教学需要实现全方位的转变,围绕学生阅读素养提升的基本导向，优化现有目标策略、内容策略、过程策略和评价策略，使阅读教学回归学生本位，使文本成为提高学生阅读素养的载体，激活学生在阅读方面的潜能，实现深度文本阅读，促进语文核心素养的提升。在此过程中，教育数字化可以发挥的积极作用较为可观，需要教师引起重视，并在具体的阅读教学实践中予以发挥，确保学生可以在更加有效的阅读学习中提升其阅读素养。
        一、教育数字化在初中语文学科学生阅读素养提升中的价值
　　对于很多初中生而言，语文学科的阅读学习具备较为突出的抽象性和枯燥性特征，有可能难以长时间集中注意力参与阅读学习。而在国家和教育部门高度重视教育信息化并予以推进的过程中，教育数字化为初中语文学科阅读教学带来了崭新的可能性，在学生提升其阅读素养的过程中极具价值[1]。一方面，教育数字化可以改善学生的阅读学习体验，吸引更多学生主动地参与课堂学习。另一方面，教育数字化还可以在教师突破重难点教学内容期间提供技术支持，帮助教师更好地引导学生提升阅读素养。
        二、教育数字化助力初中语文学科学生阅读素养提升的有效策略
　　（一）利用信息化阅读学习平台增强学生学习体验
　　在教育数字化的有力支撑下，很多学校均已基于本校实情实现了校本信息化学习平台搭建，同样可以为初中语文学科教师的阅读教学提供平台支持[2]。因而教师应当对信息化阅读学习平台进行深入的了解，借此增强学生的阅读学习体验，带动学生在自主参与阅读学习的过程中提升阅读素养。与此同时，教师还应借助平台收集学生阅读学习状况并反馈，通过增强过程性评价引导学生基于自身实情调整阅读学习思路。举例而言，在围绕《从百草园到三味书屋》一课应用教育数字化时，教师可以从本文节选的《朝花夕拾》中选取其他散文片段，在信息化阅读学习平台中进行呈现，帮助学生在学习平台中实现群文阅读，在对本篇课文思想感情形成认知之余，有序提升阅读素养。
　　（二）借助微课视频引导初中生课前自主预习课文
　　在教育数字化趋势下，微课视频同样是新型的数字化教学手段之一，可以拆解知识能力并通过单独视频的形式进行讲解和呈现。在初中语文学科的阅读教学中，微课视频可以发挥的作用较为可观，因而教师可以在课前预习阶段予以应用，帮助学生通过有效预习提升阅读素养。举例而言，在围绕《卖油翁》一课创新运用微课视频时，教师可以分别围绕两段内容中的重点文言文知识录制微课视频，安排学生在课前自行阅读教材，按需选取相应的微课视频解决预习过程中遇到的困难，在自主学习中提升阅读素养。
　　（三）以数字化手段创设更加优质的阅读学习氛围
　　为求帮助学生提升其阅读素养，教师还可以从多媒体要素引入和应用出发，借助数字化手段创设更加优质的阅读学习氛围，带动更多学生发挥主观能动性参与阅读学习，提升自身阅读素养表现[3]。举例而言，在围绕《大自然的语言》应用教育数字化时，教师可以在备课阶段通过互联网搜集大自然相关的图片和视频片段，在课件中予以体现，同时在课前导入环节进行展示，依托于良好阅读学习环境营造，带动更多学生主动地对本文学习产生兴趣，在有效学习中提升阅读素养。
        三、结语
　　综上所述，阅读文本是教师开展初中语文学科教学的基础和依据,阅读教学能够帮助学生丰富知识积累，培养良好学习习惯，提高核心素养，建立健全人格。此外,阅读与听、说、写联系紧密、相互作用,阅读教学在一定程度上决定了语文教学的最终质量，需要教师引起重视并确保其教学质量，助力初中生的阅读素养提升。在此过程中，教师一方面需要更加清晰地认识到教育数字化在学生阅读素养提升中的价值。另一方面，教师可以采取包含利用信息化阅读学习平台增强学生学习体验，借助微课视频引导初中生课前自主预习课文，以数字化手段创设更加优质的阅读学习氛围在内的实践性策略，更加科学地立足于教育数字化助力学生阅读素养提升。
        参考文献：
        [1]张彦莉,唐红梅,龙源源.智慧校园视域下的初中语文群文阅读教学实践探究——以UMU智慧互动平台为例[J].中小学电教,2023,(10):78-80.
        [2]孙然,任强.后疫情时代初中语文阅读教学“双线混融”策略探究[J].当代教研论丛,2022,8(05):33-37.
        [3]闫晶晶.基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略——以《紫藤萝瀑布》教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(07):55-57.