【正文】        摘   要：小学教育阶段，语文教学是学生文化知识的教学起点，对于学生日后文化学习以及发展有着十分重要的作用。在新课程改革的大环境下，语文教学应立足于“以学生为本”，对学生综合能力展开全面培养。小学语文教学以“核心素养”为指导，是当前我国基础教育课程改革的重要方向。在进行语文教育教学时，教师需持续提高自身素质，转变语文教育中的传统方法，让学生在实际学习中学会多动口，勤动脑，从而使自身语文水平得到全面提高，同时重视对学生核心素养的培育。唯有如此，小学语文教学才能实现教师所期望的目标，为其文化素养全面发展打下坚实基础。
　　关键词：核心素养；小学语文；教学策略
　　核心素养是将宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践联系起来的中间环节，它在培养学生学习能力和未来发展方面有着深远影响。作为小学教育阶段中的基础课程，语文课程内容十分丰富，所涉及知识也相对较广。因此，在小学语文教育教学中，教师必须重视学生语文学习能力地培育，并在此基础上培养学生语文学科核心素养，进而实现对学生整体素质的最优化培育。在小学语文教学中，教师需制订一套科学的教学方法，激发学生想象力，指导学生积极探究，重视对学生核心素养进行有效渗透，更需重视对学生自主学习以及创新能力地培养，从而达到提高学生语文核心素养的目的。
　　一、在小学语文教学中培养学生核心素养的意义
　　新课程标准下，提高学生学习能力是关系到学生未来发展的重要课题。对学生语文核心素养进行培育，不仅可以为他们打下坚实的学习基础，还可以让学生得到全方位发展，因此，教师一定要重视在学生的学习过程中形成一种良好审美意识，让学生在实际学习中可以形成正能量，还可以让学生保持正面生活态度，让学生持续稳定发展。因此，小学语文教师在教学时，需摒弃应试教育的影响以及传统教学方法的种种弊端，重视学生核心素养培养，确保成为学生学习道路上的引导者，使其得到全面发展。
　　二、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究
　　为更好贯彻全面素质教育方针，落实核心素养理念，让学生自觉形成与自身性格、学习习惯、接受能力相适应的基本素质，也可让学生适应社会对人才的需求。以核心素养教学理念为指导，小学语文教育教学目标需增强学生语文学习能力，增强学生对阅读知识的理解，并能准确表达自己的观点，进而更好提高语文学习核心素养。
　　（一）增强学生知识积累，培养学生良好的学习习惯
　　在小学语文课堂教学中，如果要培养学生核心素养，提高教学效果，教师要做到的第一件事就是强调学生主体作用，帮助学生养成良好学习习惯。在基础教育阶段，以培养和提高学生语言能力为首要任务。我国小学语文教科书中有很多优秀作品，它们的选材、场景描述等都是很好的教学素材。在语文阅读教学中，教师应倡导学生多阅读，多积累，以达到提高学生语文阅读水平的目的。在此基础上，教师应强化指导，让学生将这些优美句子牢记在心，并将它们转化为已有认知。久而久之，就会使学生将课本上的知识变成自己的知识，从而积累更多素材，使自己的知识面得到进一步拓展，为今后写作奠定良好基础。同时，鼓励学生模仿课文，培养学生语言表达能力，提升学生核心素养。
　　比如，在《父爱之舟》这一课中，教师在讲授过程中，需充分运用故事材料，指导学生仔细阅读，使学生了解其中细节。其次，引导学生探索小说中所包含的哲理，以及作者想要传达的核心思想。在这一背景下，教师必须重视学生对阅读的研究，并在此基础上对其进行分析总结。同时，在课堂教学中，教师应积极开展课外读书活动，帮助学生形成良好读书习惯，以促进学生实现自我价值。
　　（二）激发学生语文学习兴趣，提高学生学识修养和人格修养
　　由于小学生语文基础较为薄弱，所以在进行语文教育之前，教师应做好完整教学设计工作，并增加预习环节，为学生更好理解并掌握相关知识做出准备。在以核心素养为指导思想的今天，教师需改变对学生生字和词汇死记硬背的方式，在课堂上进行改革创新。
　　例如，在讲授《观潮》这一课时，教师可要求学生在课余时间里寻找描述海浪的精彩画面，并要求学生在课余时间里收集有关海浪的美丽语句，在课上与教师、学生一起交流，以此调动学生对课文学习的积极性；其次，与课程内容联系，通过情景重现方法，让学生形成一种可直接看到的场景，比如，运用多媒体技术从网上收集关于潮水起起伏伏的记录片，并将这些记录片截取下来给学生观看，通过视频和文字形式，让学生体会到情景交融的意义，提高学生的语文学习兴趣。又比如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师可在课文之间穿插一些关于西沙群岛的录像材料，这样可让学生体会到从静止到动态的过程中所发生的事情，提高学生对语文知识的理解能力，培养学生对大好河山的热爱之情。
　　（三）采用寓教于乐的教学方式
　　为在教学过程中提高学生语文核心素养，教师需用更有趣的方式来丰富和完善教学内容。以此激发学生学习兴趣，从而让课堂气氛变得轻松活跃，有利于学生对所学知识的认知与理解。
　　例如，在讲授《亡羊补牢》一课时，教师可以进行角色扮演活动。通过分组展开角色扮演，使学生能更好理解所学知识，并能更好运用所学知识。例如“对补牢的这个人物的饰演”，在饰演这个角色的过程中，需对这个人物的形象和他的心态有更多了解，了解这个人物在文中的位置，需知道从语言和人物的行动上进行分析。通过这种教学活动，学生既能在游戏中学习到课文知识，又知道“需及时纠正自身错误与不足”，进而优化自己的能力，提高自己的语文核心素养。
　　结束语
　　总而言之，在小学语文教育教学中，强化对学生核心素养培育，是一件十分重要的工作，也是一件需要教师和学生一起完成的事情。而在这一过程当中，教师一定要以学生现实状况为依据，利用多样化教学方法，让学生拥有更好的文学素养。同时，在教育教学过程中，教师也需注意将多元化教学方式进行有效应用，让学生们的学习兴趣得到充分调动，这样才能确保学生的核心素养得到提升，为学生的全面发展打下一个良好基础。
　　参考文献：
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