【正文】        摘   要：在双减政策的影响下，课堂教学更加注重的是教学模式的创新和教学内容质量的提升，这对于学生的学习成长，乃至课堂教学的发展起到了重要的作用。初中物理属于重点学科之一，在学习的过程中，许多学生对于物理知识的相关内容掌握不够牢固，无法灵活运用于生活当中。在当下的教学发展过程中，针对于初中物理教学进行相应的作业设计，打破传统的作业模式限制，让学生能够在生活中进行物理实验的操作，更好的了解物理理论知识，这对于学生物理素养的提升起到了重要的作用。双减政策的颁布，在作业量的控制上有着明确的要求，教师可以设计多元化的作业内容，让学生在独立操作的过程中，感受到物理知识的乐趣所在。
　　关键词：初中物理；双减政策；作业设计；物理教学
　　在初中阶段，物理知识的学习属于实践型的理论知识，许多学生对于物理知识的理解不够全面，在应用的过程中存在有较多的问题。传统的作业模式设计，更加注重的是学生对于理论知识的掌握，在考试的过程中，通过理论知识的应用，解答书面化的物理问题，但是物理本身属于一门实践型的生活类课程，与人们的生活息息相关。为了能够更好的凸显出物理学科学习的价值所在，在作业设计中，需要更加注重作业本身的实践性，引导学生在生活中进行实践操作，这样可以促使学生对于理论化的知识有更加深入的认知和了解，同时也能够在实验操作的过程中探索出新的理论，加强了自身的物理素养。
　　1.设计实践型作业
　　在双减政策的影响下，初中物理课后作业的布置，应当注重作业量的严格化控制，许多学生在物理作业的完成过程中，由于教师布置了过多的书面化作业，导致学生对于物理本身并未产生浓郁的兴趣。物理属于一门实践型的课程，在教学的过程中乃至课后作业的设计过程中，同样也需要突出这门知识点的实践性。在当下的发展过程中，教师应当设计实践型的作业，鼓励学生通过自主操作，来进行书本上理论知识的理解，这样可以促使学生在学习的过程中收获到更多，同时也能够灵活运用不同的知识点内容。例如，在《光现象》的学习过程中，教师可以引导学生在生活中观察光的传播、光的反射和镜面成像，可以借助反光镜、放大镜等工具，直观的了解到光线的不同路径和方向，将自己观察到的内容记录下来，结合教材上的理论知识进行理解，这样可以使得书面化的知识内容更加生动形象，同时也加强了学生对于物理理论知识的认知。
　　2.联系于生活
　　在初中物理教学的开展过程中，受到了双减政策的影响，教师更加注重课堂教学的质量提升，将学生的注意力集中在课堂之上，学习到更多的知识内容，应用于实际生活当中，凸显出知识本身的价值所在。在课堂教学时，需要将重点的知识内容与生活进行关联，让学生能够理解物理学习的意义和作用，然后将自己在课堂上掌握的知识应用于生活当中，感受物理知识的神奇所在。在课后作业的设计过程中，同样也需要联系于自己的日常生活，例如，在《生活用电》这一章节的学习中，教师可以引导学生仔细观察家庭电路的分布情况，一般的家庭电路组成，由电能表、总开关、保险盒、火线、零线、地接线等组合而成，教师可以在课堂上详细讲解电路的组成部分和组成结构，然后引导学生仔细观察自己家中的电路分布，使用正确的工具来进行检测，让学生可以掌握基本的操作方式，提高学生安全用电的意识。然后根据自己所关注的，绘制出自己家中电路的组成部分，这样可以使得学生对于书本上所讲述的家庭用电有更加深入的认知。
　　3.注重学生的体验感受
　　在当前的初中物理教学开展过程中，受到了双减政策的影响，更加注重的是学生在课堂上的能力提升。传统的教学忽略了学生在课堂上的体验感受，仅仅只是按照教师的要求来完成各章节的教学，而学生对于这些知识的消化程度并未引起高度关注，导致了学生在课堂教学过程中，并未掌握更加全面的物理知识。在当下的作业设计过程中，需要更加注重学生在作业完成过程中的体验感受，教师可以通过与学生沟通交流的方式，了解学生在完成作业过程中所遇到的问题，以及对于作业设计所提出的建议，将其融入到课后作业设计当中，这样可以将学生的注意力集中在课堂之上，认真的完成课后作业，从中收获到更多。例如，在《能源与可持续发展》这一章节的学习中，主要是涉及到了目前的能源行业发展，教师可以与学生在课堂上讨论这一章节的重点知识内容，了解学生的兴趣，并向学生寻求建议，“喜欢什么样类型的作业？”、“完成作业的过程如何进行实践操作？”、“作业是否存在可行性？”通过多方的考量以及相互之间的商讨，确定课后作业内容和方式，让学生参与到作业设计和完成过程当中，这样可以增强学生对于物理学习的兴趣，同时也能够全身心的投入到完成的过程中，从而收获到更多的新知识。
　　4.完成科技小制作
　　在当下的物理课后作业设计中，应当注重学生在学习过程中对于知识的理解，能够灵活运用于实际的操作当中，充分体现出了知识的价值。课后作业设计可以鼓励学生进行科技小制作，例如温度计、自动供水装置等，这些小型的物件，能够通过基础的物理知识来进行制作。在制作的过程中，学生能够灵活调用书本上的理论性知识，重点培养了学生的知识应用能力和动手能力。在将理论化的知识应用于物件的制作过程中，且物件能够应用于自己的生活中，提高了学生的学习自信心，也能够将注意力集中在课堂的学习过程中，这是书面化学习、传统作业设计所无法代替的。学生在操作的过程中，无论好与坏，教师应当给予一定的鼓励，让学生逐渐建立自信心，提高课堂学习的氛围。
　　结束语
　　初中物理教学的重点在于，带领学生进入到物理的世界中，观察生活中常见的物理知识和物理现象，让学生可以激发对于物理学习的兴趣。课后作业的设计受到双减政策的影响，在设计中，需要突出作业本身的实践性、应用性等，观察学生在作业完成中的表现，让学生对于知识的应用有充分的了解。
　　参考文献：
　　[1]冯静.“双减”政策下初中物理作业的设计与布置[J].数理天地（初中版），2023（04）：14-16.
　　[2]滕泽坤.“双减”背景下初中物理作业的优化设计[J].新课程，2022（30）：210-212.