【正文】长期以来，英语课堂教学中的许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强、学习效率低下、甚至厌学。为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，获得最佳效果，是英语老师面临的首要问题。笔者将在本文中对如何活跃小学英语课堂气氛的策略做一些浅显地探讨。
　　一、活跃英语课堂气氛的必要因素
　　（一）融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提
　　在课堂教学中，笔者发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法、及对某些观点的看法等等，学生会把对教师的好恶情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，才信其道。就拿我以前教过一个学生来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，不爱做作业，学习成绩很不理想。于是我有意课下多与她交流，上课时多提问她回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，渐渐的她喜欢上英语课了，对英语有了一些兴趣。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。我还经常利用课余时间走到学生当中，与他们交流 ，并跟他们做知心朋友，帮助他们解决一些困难，了解他们的学习兴趣和方法，以便于他们更好的掌握英语这门课程。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师的敬业精神及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。
　　（二）创设愉悦的对话情境，调动学生学习英语的积极性。
　　活跃好动是小学生的天性。创设情景在教学中恰恰符合小学生的特点，它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注、自由对话的局面。对话的方式应多样化，教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生同他们进行示范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师可以让学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬学生。这样，学生不仅能够有机会开口，而且能够使他们将自己置身于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。
　　二、英语课堂气氛的主要途径
　　（一）教师可以运用体态语，形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，收到理想的教学效果。在讲3年级Unit 4 We love animals.(第二课时时)，我先后模仿了小猫、熊猫、兔子、猴子、小狗和鸭子的动作，让学生用抢答的方式说出相应的英语单词，这样既调动了学生的积极性，又达到了理想的教学效果。因此，我认为老师的个人魅力是很重要的，小学生在很大程度上是先喜欢老师进而再喜欢这门课的。所以教师亲切自然的教态，美观得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又可在整个英语教学中发挥不可低估的作用。下面我将从体态语的表情、替代、模仿等三大功能的角度来探析体态语言在小学英语课堂教学中的作用。
　　1. 体态语的表情功能在英语课堂教学中的作用。“眼睛是心灵的窗户”。优秀的英语教师能用眼睛微妙地控制学生的情感波动，用眼神和学生互动交流思想，表情达意。我在教学过程中，经常运用目光和视线接触学生，以此交流控制课堂教学，判断学生掌握所教内容的情况及学生情绪的变化，收到了良好的效果。
　　2. 体态语的替代功能在英语课堂上的作用。现代英语课堂教学注重功能化和交际化，师生之间的互动交流显得尤其重要。为了降低英语课堂教学的难度，英语教师应在特定的课堂语言教学环境中恰当地增加体态语言。例如，stop---采用裁判暂停手势，start/begin---五指并拢伸直，顺势向下用力挥动，be quiet---将食指置于嘴唇中央位置，发出“嘘”的声音，hands up---用自己举手的方法暗示学生……教师在授课过程中，如果能伴以恰当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生情感上的共鸣，使之产生丰富的联想，教材中的内容就能自然、形象、生动地再现在学生的脑海中，进而活跃了英语课堂教学气氛。
　　3.体态语的模仿功能在英语课堂教学中的作用。模仿是英语课堂教学艺术的发端。在小学英语课堂教学中，教师若能恰如其分的运用体态语的模仿功能精心处理教学内容，就能激活学生学习的情绪，增强课堂教学的效果。例如, Unit 3 Let·s paint.一课，我通过手势语将一些有代表性的动词及短语一一演示：Show me your red crayon 等，在自己演示的同时要求学生参与模仿做手势，以达到记忆效果。一堂课下来，学生们在积极参与中完成了学习任务，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。
　　（二） 通过课堂游戏法活跃课堂气氛, 爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。游戏的作用是多方面的：
　　首先，抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。上课伊始，由于种种原因，学生的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地运用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。例如，有一次一位教师走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。她没有马上开始讲课，而是对学生说：“同学们我们来做个游戏好不好？”学生一听便马上安静下来。于是她接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。每组派出一名同学，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说：‘Ready go',同学们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格，最先到达讲台的为胜利者。”好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。
　　其次，帮助学生闯过“思维低谷”。心理学告诉我们，中小学生的注意力集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径。例如，我在教同学们介词in, behind, under时，发现许多学生很疲劳，精神不够集中。于是便请一名学生到黑板前面来，拿出一个装有橘子的袋子，大声问道：“What's in the bag? Can you guess?”一旦他猜对了就把橘子奖给他。这样学生的兴趣一下子就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着用类似的方法教What's behind the box? What's under the teacher's desk? 到游戏结束时，我不费吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识，同时也活跃了课堂气氛。
        在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。