【正文】在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。” 在思想品德教学中，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。 
　　所谓体验式教学法就是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念。这种课堂教学，学生为主体，学习为中心，活动为载体，学生的学习主动性增强，学习兴趣大大提高，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，全身心参与，亲身体验。体验式教学法有利于学生把学到的知识向新的情境中的迁移，培养解决问题的能力、创新的能力；有利于帮助学生学会在现实情境中正确处理信息、做出正确选择的能力。体验式教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。
　　体验式教学法是由既相互独立又相互关联的五个环节组成，即创设场景——内心体验——互动交流——认知提升——实际应用。
　　现以笔者参加济南市优质课评选的教学设计为例，课题是《共享阳光》（教科版）。该课内容由于教材的整合，由去年的两课时，合并为今年的一课时，内容非常多。如何在短短的一节课内，突出重点、突破难点、完成教学目标，是所有参赛教师面临的共同难题。笔者在进行教学设计时，根据本课的特点，内容虽然多，但知识点比较集中，把第三部分“我们的关爱”以小品的形式予以展示，让学生进行体验，受到了较好的效果。
　　1、创设情境。场景是体验式教学法的基础。场景的创设必须结合授课内容，联系学生实际和社会热点问题，提供一种生动活泼的情景和氛围，产生身临其境的效果。这样才会使学生置身其中，激发学生的好奇心和探究知识的欲望。
　　该教学设计以济南市将要召开的第十一届全运会为大背景，由两名同学扮演全运会志愿者，一名同学扮演聋哑残疾人。该残疾人到济南观看全运会比赛迷路了，路遇两位志愿者。其中一名志愿者非常热心、耐心的帮助他；另一名志愿者虽然也在尽力帮助他，但态度野蛮、行为简单粗暴。
　　2、内心体验。通过场景的展示，调动学生的各种感觉器官，利用观察、表达、行动等方式，传导到神经系统，产生内心体验。使学生触景生情，有感而发，产生强烈的表现欲望，课堂气氛达到了高潮。 
　　小品表演完后，首先让扮演残疾人的同学谈感受，面对不同的帮助感受不同。所以做为一个健康人，我们要尊重残疾人的人格，要以实际行动去帮助他们。然后，让志愿者谈体验，送人玫瑰、手留余香。这些都是学生触景生情，有感而发，融知识予活动体验当中，有利于提高课堂教学的有效性。
　　3、互动交流：由于有内心的体验，学生自然就产生了交流的愿望。通过分小组交流、自愿交流或整体交流，让学生把自己的看法、感受或者结果进行互动交流。
　　4、认知提升： 按照逻辑思维过程，把学生已认知的知识点进行分析综合。在对已知的各个知识要素进行分析的基础上，再从整体上综合把握，按照“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”思维方法，形成完整的知识体系，使认知得以提升。这是教学的中心环节，需要教师的指导。教师要从思维逻辑、生活逻辑和问题逻辑出发，启迪学生思维的火花，使学生把自己感性的、零碎的、甚至是片面的知识点融会贯通。
　　通过以上四个环节，课堂教学基本完成，但并不意味着教学过程的完成。一个完整的教学过程，还应包括实际的应用。思想政治课教学的最终目标应落脚到“做”和“行动”上。如何把学生的认知应用到工作和生活中，这才是教学的关键。
　　由此可见，思想品德课教学中的体验式教学，它突出了学生的主体地位，有利于学生的全面发展和个性发展，并对提高思想品德课教学效果起着不容忽视的作用。因为，只有在获取触及深层情感的学习体验中，学生的个性才能更好地发展，优良的品格才能弘扬，能力也才能提升。所以它对提高思想品德课教学的有效性是有很大帮助的。
　　虽然体验式教学在提高课堂有效性方面具有独特的优点，也有很强的可行性，有很大的发展前景，但在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面。
　　1、体验式教学方法并不适合所有的教学内容，知识点较多、情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。
　　2、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，最好能够借助于现代的信息技术手段，并注意平时做个有心人，有意识地积累各种有用的资料，如若不然，准备一个典型的、纯化的“思想实验”，会是一件很繁重的工作。
　　3、整个教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验式教学法所要求的容量，而且最好是用电脑辅助教学手段。
　　4、应采取更为有效的评价方法。新的评价方式重在学生个体评价，可以要求教师、学生、家长参与评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。这些对于一个星期最少12节课的思品教师，是一个不小的负担。 
　　5、如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验。
　　另外，也容易出现课堂纪律、游戏脱离学习目标、教师经验不足等问题。
　　总之，在初中思想品德课中开展体验式教学既是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生长远发展的要求。这将有利于确定学生在学习中的主体地位，激发起学生学习思想品德课的浓厚兴趣；有利于建立起新型的师生关系，增强教学的民主意识；有利于优化学习过程。提高思想品德课的教学有效性。但体验式教学的实践还需要大量的工作，教师不仅要把握教育教学的规律，还应深入研究学生的思想状态，我们要在实践的基础上继续探索，使这一教学方式逐步完善，更有实效。