【正文】        摘   要：随着新课程改革的全面推进，全新的教育思想和现代教育理论，已逐渐渗透到学校的日常生活，影响着教师和学生的行为，规范着学校的管理和实践。为了落实新的教育理念，新的教材应运而生。在教材编排中，设计了大量的学生活动，倡导探究性学习。小组讨论是合作学习的一种常用组织形式。本文拟对生物课堂教学中小组讨论作一些初步的探讨。
　　关键词：生物课堂；小组合作；学习；探究
　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习是新课标倡导下的一种新型的学习方式，它通过学生之间、师生之间的互动来完成。合作学习不仅可以为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，还可以通过学生间的有效沟通与交往，培养学生的语言表达能力。利用好课堂的45分钟，提高学习小组的学习效率，有效地指导学生通过小组合作来培养学生自主学习的习惯，我认为需要做好以下几个方面：
　　一、制定课堂计划
　　对每一节课都要进行合理的设计，合理计划分配好时间，针对本节课的教学内容提前设计安排小组合作的形式，不能把小组合作学习又变成一种形式主义。这节课我们将采取的合作形式如何去分工，同学们要采取什么样的形式去交流，课堂的计划也不能划分的太细，因为课堂是活动的，有可能发生变化。
　　二、课前准备充分
　　课前备课时，老师的备课一定要充分，不能太随意。而且针对不同的教学内容的准备也要有不同。这节课教学内容比较容易，教学如何去设计，教学内容较难，又该如何设计等。课堂教学中我们可能会遇到什么样的问题，课堂教学的最后总结我们总结什么，如何总结，本节课采取什么样的形式评价学生等等。在备课时，还要认真熟悉教材、教参，查阅辅导资料、其他参考用书（包括大学教材）等，增加知识积累，防止可能出现一些意外问题，即使没有意外问题，对自己也是一个提高。如果真的遇到了有解决不了的问题，我们该如何去应对等等，这些我们也要有所准备。
　　三、既要重合作形式，又要重合作内容
　　尽管合作学习是一种有效的教学组织形式，然而并不是什么内容都适合于合作学习，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系。教学中，教师一定要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类。一节课中小组合作学习的次数不宜多，时间也不宜太长，不能将有效的学习时间流于走形式，应该将全班教学、小组合作学习与个人自主学习三种基本的课堂组织方式有机结合，让课堂生动活泼而富有实效。
　　四、既要重课上的合作指导，又要重课下的合作延伸
　　要提高合作学习的实效性，教师必须在课上对学生进行积极引导，运用各种手段调动小组成员积极参与小组活动。而要提高小组成员参与的有效性，则必须有意识地去培养学生人际交往的技能，帮助他们掌握如何在小组合作中请求发言、澄清观点、称赞他人、提出建议等技能、技巧。这也是提高合作学习效率的重要保证。在小组讨论中，为了让学生认识到当自己的意见与别人有分歧时，既要敢于坚持，又要敢于纠正。有的问题由于思考角度不同，观点不一致时可以先保留意见，或找机会与其他组的同学进行交流，或找老师寻求帮助。
　　开展合作学习不仅是教给学生一种学习方式，更重要的是教给学生一种社会交往、生活方式。如果仅凭课堂上的40～45分钟是远远达不到这个目标的。要实现合作学习的优质高效，根据学习内容，在课下适当地分配给学生一些合作学习的任务尤为必要。可见，在合作学习的这种学习方式之下，学生的自主性得到凸显，个性得到表现，创造力得到解放。
　　五、既要重视组内的合作，又要重视组间的合作
　　小组合作学习重视合作，但并不意味着否定竞争。如何正确处理好合作学习中合作与竞争的关系，是开展好合作学习的一项重要任务。在合作学习中，小组是开展活动的基本单位，小组内部成员之间便发展为合作关系，而且要强化内部的团结。同时，又要在小组内部合作的基础上，使小组间形成一定的竞争，即形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新的学习格局。在此氛围下，学生的学习责任心被极大地激发出来。他们为了给本小组争得荣誉，都在尽自己最大的努力去思考、与同伴协商，以期找出解决问题的最佳答案。教师在组织合作学习时应注意予以灵活调控。在组织小组适当竞争的基础上，还应兼顾小组间的合作。可根据学习内容、学习任务的不同，打破固定小组的组合形式，而采取多种合作方式。另外，还可通过运用恰当的评价方式进行调适，无论是针对小组集体还是针对小组个人，都从团结合作、文明守纪、积极发言、勇于创新等方面进行全方位评价。评价是小组合作学习的导向。一定要全面而有激励性。教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。