【正文】随着学校生命安全及心理健康问题日益突出，这“两类课”教育就显得愈发重要，如何“开齐、开全、开好”这两门课程，已经成为学校“大德育”建设中无法回避的问题。结合工作的实践与思考，我们认为上好“两类课”起码应坚持“八条基本原则”。
　　一、要重视活动性。生命安全教育和心理健康教育这“两类课”是属于考查学科，不同于参与中、高考的考试学科（即常说的“文化课”），我们把这“两类课”通俗的叫“活动课”，二者区别显然易见，文化课以学习科学文化知识，应对考试为主要目的，而活动课则是通过设置丰富多彩的“活动串”，引领全体学生参与，强调学生的内心体验，突出对学生心智的开发。设置“活动串”往往是富有内涵的游戏、小品、时政、调查、实验、辩论、访谈、演练、寄语、宣誓、情景剧、AB角扮演及自主开发的音视频资源等等内容，吸引学生深度参与课堂活动，努力渗透“活动育人”的基本理念。
　　二、要突出典型性。这里主要是指在选材及资源整合上，要选取贴近学生学习和生活实际的，符合学生身心发展规律的，具有视觉冲击力和心理震撼感的素材，能够紧紧抓住学生心理需求，吸引学生课堂注意力，促使学生瞬间动心、动情、动容，达到共情、共鸣、共识的目的。这个典型性，也涵盖有代表性、开放性、时效性、哲理性和趣味性的成份。如老奶奶忧儿卖伞和鞋的故事，夏天溺水现场的视频新闻等。
　　三、要指向教育性。所有的教学行为都具有教育性，活动课也不例外，从某种角度讲，活动课的育人价值往往比有些文化课的育人价值还要大，因为它涉及生命这一最为宝贵的东西，“生命第一、生命唯一”的理念，必须扎根于每一位教育工作者心中。因而，在课堂预设中，所有的教学素材选取和活动组织形式，都必须指向“立德树人”这一终极目标，要特别落实“八字真经”：体验、感悟、交流、分享，要不断优化教学策略，要特别重视反思等内心活动，以达到育心、育行、育技、育能的初衷，不断扩大“两类课”教育教学的成效。当然，心理健康教育课，在鼓励学生敞开心扉之时，要注意保护学生隐私，还要防止在心理育导中搞道德评判（如对情绪类型界定好坏、对错），教育性并非局限于道德教育。
　　四、要具有针对性。“两类课”教学的选题、选材是有学问的，所选内容必须符合最近发展区理论，贴近学生的生活和学习实际，具有一定的基本经验或间接经历，符合儿童年龄特征和身心发展规律，切合国家和社会时政热点问题，暗合时间节气节令的节拍。在具体内容设计上，要针对焦点、重点、难点、热点、疑点去组织素材，去设计活动，处理好详略关系。当然，心理健康教育有自己的边界，老师只有对现象的观察、对常识的普及、对行为的引导、对家长的建议的权利，却没有对学生心理问题开展诊断、定性、治疗、管护的权利和资质。在把握内容的针对性上，要做到“六不”：不拔高、不硬灌、不空谈、不废话、不敷衍、不越界。
　　五、要尊重逻辑性。尽量尊重人的认知规律，尤其是儿童的认知规律，由简到繁、由易到难、由浅入深、由特殊到一般、再由一般到特殊的认知顺序；要尽量尊重教材的编排体系，如某版本初中生命安全教育课本，是按照“情境园—智慧屋—训练场”体系设计的，其间还穿插有小贴士、锦囊小卷、我的收获等环节，小学某版本心理健康教材就是按照“观察岛—活动营—分享屋—拓展园”的体系来编排的，各自都注重了学科属性，注重了活动流程的层次性、连贯性和递进性，突出了明的“活动线”“内容线”和暗的“逻辑线”“素养线”。当然，“尊重”不等于“死套”，教师有“用教材”活教、活用的自主权。
　　六、要充满创生性。教师的劳动本身就具有突出的创造属性。“两类课”属于地方课程，某版本省编“两类课”教材除了色彩、纸质很好外，随着时间的推移，越来越暴露出诸如内容相对比较空洞，呈现方式也较单一，有的素材也比较陈旧等问题。课本只是给我们提供了一个基本的框架结构，一个简洁的课堂参考流程，要想把这类活动课上好，上得出彩，上得走心，必须要付出时间和汗水，展现我们丰富的经验和教育智慧，做出大量的创生性劳动。在备课环节要付出艰巨努力，对目标的确定与分析，对资源的选用和重组，对方法的优化和取舍，对活动的内容与组织，对评价的维度和方式，对任务的分解和落实，对教前学情的预估和过程的研判等等，都要逐一推敲，反复预演衡量，甚至到班上去试上，用相应年级学生做实地检验，深度反思后再修改、再完善，突出“二次生成”，要将创生性贯穿于教学的全过程。
　　七、要关注全体性。这里指教学对象，要用精彩活动、精湛技艺、精致魅力去吸引全体学生，体现参与的面与度，互动的率与效。尤其要关注学困生、德困生和特质生，真正做到“一个也不能少！”，千万不可有文化课的“优生优育”思想及“响鼓重锤”做法，要给更多的机会让困境生们参与进来，让生命意义教育和心理健康疏导在他们这些困境生心里开花结果，用“看得见”的表现应证我们的教育教学效果。
　　八、要融合技术性。当下热词“数字赋能”，要求我们教师必须不断学习，与时俱进，要能够将数字技术深度溶入课堂，改变教育教学方式，提升教育教学质量。如使用微课资源，应用投屏技术，尝试虚拟实验，发挥网络优势，试用AI智能软件，整合学科教学资源，开发校本生本课程，实现个性化教学等等技术与手段。当然，这里所提的技术，还包括课堂组织的技术、唤醒的技术、展示的技术、评价的技术等等内容，全面提升“两类课”的课堂技术含量，展现“两类课”教师的人格魅力和时代风采。
　　目前，各地“两类课”优质师资都普遍稀缺，已经严重制约着育人的质量，希望此“八条基本原则”能起到抛砖引玉作用，以助力“开齐、开全、开好‘两类课’”基本目标的实现。
　　作者简介：刘邦学，湖北省郧西县教学研究室副主任，中学高级职称，先后担任安家、涧池、城北等初级中学正副校长三十余年，从事一线初中数学、生物、政治及大德育学科教学30多年，获得郧西县中考综合评估奖励二十余次，赴省内县市区作课改、教改报告达二十余场次，在国家级、省级刊物上公开发表教育教学论文三十余篇，出版有数学教学专著《直通重点—初中数学公式定理概念图表》（独）、《数学教学中思维方法与应用研究》（合）。