【正文】摘   要：近几年，随着新课程改革的实施，国家的教育目的也发生了变化，如今的教学目的已经不再是简单地对学生的学科知识进行培养，而要对学生展开全面的培养。素质教育的开展对教育事业提出了更高的要求，小学阶段的新课程教育改革也在持续推进，小学基础学科的教育目标已经从简单的知识本位上升到了学生的核心素养培养。
　　关键词：数学教学；逻辑思维；策略探讨
　　随着社会的进步和科学技术的快速发展，逻辑思维能力已经成为社会人才必须具备的基础能力之一，因此，在小学数学教学中，教师引导学生进行逻辑思维能力的训练是必要的。本文探讨了小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法，包括逻辑思维能力的概述、小学数学课堂教学的现状、逻辑思维的能力培养方法、逻辑思维能力培养的策略、小学数学教学过程当中的案例分析、逻辑思维能力的评价。通过若干分析研究，本文提出了培养学生逻辑思维能力的具体方法以及策略，帮助学生在数学学习过程中提高逻辑思维能力，促进全面发展。
　　一、培养学生学习兴趣，提高课堂专注力
　　兴趣是最好的引领者，这是毋庸置疑的，学生主动探索知识的前提是学生对于某门学科具有强烈的兴趣。数学是一门具有较高逻辑性的学科，整体的教学内容比较枯燥，学生在学习过程中，容易产生枯燥的心理。在当前的小学数学教学课堂中，学生缺乏对数学学科的学习兴趣，导致学生在学习时注意力不集中，学习成绩不理想，在学习过程中逻辑思维能力也得不到培养。小学阶段的学生身心发展都不成熟，对于外界的认知也比较简单，正是培养学习兴趣和学习习惯的良好阶段。教师在实际的教学过程中，应该将数学教学内容与生活相结合，激发学生的学习兴趣。数学是一门可以联系生活实际的科目，尤其是对于小学阶段的学生来说，图形认识、计算、应用题都是源于生活的知识。在实际教学活动中，教师也要善于挖掘生活中的知识，将理论与实际相结合，提高学生对所学知识的利用率。小学时期的学生想象力强，机械式的课堂会使他们失去学习兴趣。因此，小学时期的课堂必须是丰富多彩的，教师需要将知识生动灵活地表达出来，该阶段的学生学习能力强，只要用对了教学方法就会很大程度地提高教学效率。
　　二、直观呈现知识，促进思维发展
　　小学阶段学生并未积累丰富的学习经验，不具有较强的抽象性思维，导致其在数学学习中承担着较高的负担。对于很多抽象性的数学原理或数学概念，学生难以凭借自身的理解以及教师的理论传授，形成深入理解的状态，也压制了其逻辑思维能力的发散。基于此，教师需要贴合学生的成长规律，采用合适的教学手段，将抽象复杂的数学知识直观具象的呈现出来，降低学生的理解压力，深化学生的数学概念、数学原理感知，以此促进其思维稳步发展。教学期间，教师可合理运用数形结合思想，使得学生能够更进一步地接受数学语言、数学符号，基于教师所提供的模型或图形，理解数与数之间的抽象性关系，在实践验证与推理的稳步深入下增强学生的逻辑推理意识。
　　三、组织趣味活动，活跃学生数学思维
　　小学是学生系统性学习知识的基础阶段，是全面掌握学科基础知识的重要时期，教师需要坚持基础性和全面性的原则组织教学活动，结合学生思维认知的发展与基础学情制定教学计划，帮助学生把握数学知识背后的逻辑关系与深刻内涵。对于小学生来说，其具有活泼好动的性格特征，使兴趣成为指引学生开展实践学习的重要推动力。教师如果想引导学生对数学知识进行自主性探究与思考，需要充分利用其性格特征与心理需求，将趣味活动与实践教学有机结合。为此在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的过程中，教师应从不同角度理解与整合数学知识，立足数学教材组织趣味学习活动，活跃学生数学思维，激发其参与实践学习环节的兴趣，也能借助趣味性元素调动学生的好奇心与探索欲望，推动其主动探究数学知识的深层原理，主动参与不同类型的实践学习中，实现数学教学效率与学生自主学习能力的全面提升，是培养学生逻辑思维能力的前提和基础。
　　四、强化课堂预设，引导发散逻辑思维
　　主动学习起源于对学科问题的深入思考，而思考又发源于质疑。要想有效培养学生的数学逻辑思维能力，需要先激发学生的探究欲望，将其视为从学习问题延伸出的意识产物，引导学生经历思考判断和推理验证的数学学习环节，在主动学习中总结数学知识内容。为此在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的过程中，教师需合理组织课堂预设环节，重视在预习阶段对学生进行启发与引导，在猜想中发散逻辑化的商学院思维。同时教师应围绕学生数学学习的不足之处设计相应的预习问题，改变以往题海战术的练习模式，锻炼学生知识迁移与推理分析的能力，增强其知识记忆的关联性。
　　五、开展丰富多彩的教学活动，发散学生的思维
　　小学生具有丰富的想象力和强烈的好奇心，教师开展丰富多样的课堂教学活动，可以调动学生的学习积极性，使他们主动参与学习活动，进而激发学生的思维潜能。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以采用分组学习的方式，让学生分小组进行讨论，各抒己见。具体而言，首先，教师可以提出问题，让学生采用相应的方法对问题进行独立思考和探究。其次，教师让学生以小组为单位对探索的结果进行交流，将个人独立思考的成果转化为全组共有的成果。再次，由各小组代表汇报本组的研究成果，其他学生要认真倾听，对每组汇报的成果进行评价。最后，教师要纠正学生的错误结论，并提出正确的结论。此外，教师在课堂教学中可以组织学生开展学具制作、智力竞赛等活动，鼓励学生积极参与，锻炼他们的逻辑思维能力。在小学数学教学中，教师可以采取多种方法培养学生的逻辑思维能力。教师应根据学生的年龄特征、现有的知识水平及学习内容，选择适合学生的培养形式和训练方法。同时，教师要时刻关注学生的思维状况，根据课堂活动的反馈信息，及时调整教学方法，让学生在教学活动中获得更多的知识，发展逻辑思维能力。
　　六、辅助自我反思，发展批判逻辑
　　适当的自我总结与反思，可帮助学生进行自我反馈，针对性的查漏补缺并促进其批判性思维的稳步发展。而批判性思维与逻辑思维能力的培养之间也有紧密关联。小学阶段学生年龄较小，有较强的好奇心，面对着未知的事物或知识，往往会产生强大的探索欲望。在数学课堂上，教师要给予学生自主意识的充分尊重，以自由探究活动对学生加以引导。而为了进一步增强学生的学习体验，活动结束后，教师也要指导学生进行自我反思与总结，在良好习惯的带动下，察觉自身学习行为及学习计划存在的问题，深入把握知识逻辑，察觉认知漏洞。必要时，教师要注重激活学生的开放性思维，指导学生相互考察、相互反思，基于多个角度突破思维误区，锻炼学生的批判性逻辑意识，增强逻辑思维能力。
　　结束语
　　通过以上有效策略的培养，我们可以进一步提高学生的数学逻辑思维能力，使学生能够运用数学思维解决实际问题，不断提高解决问题的能力。同时，这些策略也有助于培养学生的学习兴趣和学习信心，让学生在数学学习中不断成长和进步，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]孙丽.新课改下如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算，2021（18）：5-6.
　　[2]刘小梅.刍议如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].当代家庭教育，2020（23）：125-126.