【正文】新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命。它以“一切为了学生发展”为目标，旨在培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。对于广大教师来说，既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇。
　　教师要不断反思，使教学彰显个性，形成独特教学风格；教师要不断合作探究与反思从而实现教师专业自我完善；教师的自我反思、教学反思与反思性教学会共同促进教师成长。教师的反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平和教育教学监控能力来促进教师专业发展和自我成长的重要条件。反思的前提是教师对自身教学工作状态的敏感，而教师的教学监控能力在提升教师反思的敏感性上有重要作用。
　　教学艺术表现在：不可用一种模式教每一堂课；不可用一种方法教每一篇文；不可用一种思维束缚学生，不可把学生当成容器硬性灌注。方法灵活多变，方可常教常新；讲究艺术效果，教学才能引人人胜。张扬个性，敢于创新，才能胜人一筹——有个性才有魅力；有创新才会吸引人！一个不善于合作的教师，他走不了太远！一个没有教学个性的老师，他会永远平庸！
　　教师成长=经验+反思
　　能对自己活动的结果负责。留意自己教育教学的缺陷，通过对比、比较等方法了解自己的缺点、不足，以此来发现问题，这样就能够形成研究、改进的意识。做事力求精确，精益求精。在教学设计中进行有目的、有侧重的设计，并在教学中就某一方面留心观察，这样，就能够有针对性地发现问题。比如，在某一节课开始前有意识地设计引发学生想象的环节，并在课堂教学中围绕这一环节：具体观察，就能够发现成功或者失败的现象与问题，在课后对原因的追究中就能够获得收获。喜欢找问题、运用脑髓。他们善于从生成性教学资源中寻找问题，也就是说，教师可能在无意识中面对教育教学过程中的突发事件时，就能够带来问题，纵观现在教师在对待突发事件时的态度，大多强调教师的关注并且强调教师随机艺术化的处理。事实上，教师当时没有处理好生成性的资源并不意味着就没有收获，相反，留有遗憾与问题并进行深入的研究可能会带来更大的教育价值。对自己的工作高度投入。他们善于从读书与学习中发现问题，问题肯定来自于得不到解决或者未曾涉猎的领域，在教师的读书、学习中，在新的思想的碰撞中，教师要善于对比自己的教育教学实践，由此发现既有的和可能出现的问题。能积极主动地学习新知识，接纳不同的观点。他们善于在别人的教育实践中发现问题，所谓“旁观者清”，教师总是生活在一个教育群体之中的，不会对别人的教育过程中发生的问题漠不关心，面对别人在教育实践中遇到的教育现象，可以反思为什么、怎么样、会怎样等，由此一系列的问题就产生了。
　　总之，自我反思使我们的课堂彰显个性；自我反思使我们的教学更具魅力；反思使我们的教师成为智者；反思使教师的个性呈现灵光。