【正文】        《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。我们可以充分利用学生生活环境这个识字的背景和舞台，开展丰富多彩的课内外实践活动，促成学生形成识字的敏感性和兴趣性，最后达到识记众多汉字的效果。
       1.利用学校环境识字
       我们阜中小学校园环境优雅，文化氛围特别浓厚，为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。一句句耳熟能详的名人名言，一幅幅图文并茂的古诗词，一块块提醒文明守纪的标语牌……这些都成为我们一年级学生识字教学极为宝贵的资源。在第一学期期中考试过后，我以导游的身份带领学生徜徉于优美的校园，边看边认读相应的汉字或语句，告诉学生：这是我们学校的校名“滨海县东坎镇阜中小学”，这是“ 校训：敬业修德 强能 健体”，这是“校风：严细 文明 求实 向上”，这是“学风：乐学 善思 奋进 创造”，这是“教风：勤教 钻研 创新  奉献”，这是“校长室”，这是“教导处”，这是“办公室”，……走到花园边时，我看有十几块标语牌，心想这是识字的好材料：“小朋友们，我们今天来做个游戏。看看谁今天能全部都能认识这些标语牌？我们来比一比，好不好？有没有信心？”“有。”学生的激情调动起来了。我便点着字，一块一块地教了起来。“讲究卫生，热爱生活” ；“规范行为，塑造灵魂” ；“青草无语、足下留情?”； “ 青草在微笑、请你绕一绕”；“ 守护一片绿，增添一份美”；“ 学会生活，学会健体” ；“知行一致，行胜于言” ；“求实创新，与时俱进” ；“全面发展，提高素质”……一圈结束了，我想检查一下今天这样一次教学认识这么多字的效果如何。三十名学生中，我随机点出十名。结果出人意料：九名学生基本全部认识，只有一名认识一半左右！第二天，我重新抽取十名学生，再来认识昨天学习的这些内容，结果同样是出人意料的好：八名学生基本全部认识，只有二名需要部分提示！我惊叹：学生的识字潜能，只要我们去发掘，是巨大的！带领学生利用校园识字，这样学生不仅熟悉了学校环境，而且时时处处与汉字亲密接触。让孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
       2.利用家庭环境识字
　　家庭是学生最为熟识的生活环境，家庭里的玩具、日用品、装饰品以及各种家用电器都是孩子最好的识字材料。父母可以自己创造出适合孩子认字的环境，如在空调、冰箱上、电视、遥控器、沙发、挂钟、台灯、小狗、小熊上贴上写着“空调”、“电冰箱”、“电视机”、 “遥控器”、 “沙发”、“挂钟”、“台灯”、“ 小狗”、“小熊”这些汉字和拼音的纸片等。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，在生活中不知不觉就认识了很多字，也让孩子感觉到识字是一件有趣的事，使孩子喜欢学习汉字。装饰品上的内容如：“年年有余”，“富贵吉祥”,“福如东海”，“万事如意”，“出入平安”等。这些内容，每天让孩子们一进到家就通读一遍。渐渐地，孩子们在家中的“识字材料”越来越多了，识字的兴趣越来越浓了。我相信我们家里的这些字，孩子肯定全部认识了！
       3.利用社会环境识字 
       我们的学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。生活中蕴含着丰富的教育资源，生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。每天上学路上沿街的路名标牌如“中市南路”、“纬中路”、“玉龙路”、“迎宾中路”等；商店的名字如“天祥油漆”、“海滨装饰玻璃”、“中盛门业”、“兴源五金”、“张大力五金三合板”、“富余收割机配件”、“兴盛家具”、“滨盛油布”等，广告标语、旅游的景点……都是识字教学极为宝贵的资源。教师引导学生在爸爸、妈妈带他们上学时问问爸爸、妈妈路名标牌上写的是什么，广告牌上写的是什么，一路见到的好多商店叫什么名字，一次可能记不牢，但每天走这里次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就认识了。这个过程也潜移默化教育学生做生活中的有心人，慢慢地，学生会有意识地搜集一些自己购买的商品包装袋，认认我们今天买的商品叫什么名字，是什么商标等，自主学习汉字，感受识字的乐趣。第一学期期中考试后，我收集了如“泰来神鲜牛奶”、“双汇火腿肠”、“真滋味卤蛋”、“康师傅红烧牛肉方便面 ”、“娃哈哈酸奶”、“旺旺雪饼” ……学生经常见到的几十个商品包装盒、包装袋，放在教室里。“我们来比一比谁能不用老师教，就能最先全部认识这些包装盒、包装袋上的字？”过两个星期后，让我们班级的十名学生来认识这些字，发现是全部一个不错都认识！这些老师都没有教，全是学生在生活中慢慢认识的。可以看出学生的识字潜力是很大的！
       课内与课外相结合，兴趣与方法相结合。利用内外环境进行濡染教育的要点是千万不要强迫孩子马上识字，“只认不识”就行了。最重要的是让学生形成识字敏感，培养学生对汉字的注意力，让学生形成认字的习惯和兴趣。在这个基础上，去发掘学生的识字潜能.