【正文】课堂教学是教师对学生传授知识培养技能的主要阵地，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂45分钟教学效率。那么如何提高英语课堂教学效率呢？
　　一、形成良好的英语课堂教学氛围。
　　英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间。使他们带着轻松、愉快的心情去学习。要注意培养学生的自主学习意识，把握学生的心理、调动学生的积极性，唤起他们的自主意识，促使学生主动地求知。教师要精心确保课堂的生动性与趣味性，积极创造学生参与的教学环境，为学生创造自我展示的空间，最大限度地激发其课堂参与意识和培养自主能力。老师要提前设计好教学内容，准备好大量的资料用以证实英语实用性与应用广泛性的实例，让学生知晓学号英语具有重大的社会现实意义，激发其对于英语学习的浓厚兴趣与学号英语的强烈愿望。
　　二、改英语单词的“死记”为“活记”。
　　英语“四位一体”教学法认为,我们不能笼统地反对死记硬背,必要的记忆和背诵有助于培养学生的学习能力。教学中,学生如果能够改“死记”为“活记”,也就是掌握了基本的自学单词的知识,有了自主学习单词的能力,才能学得活,学得好,学得扎实。
　　首先，掌握单词的构成规律。很多学生随着英语学习的不断深入,词汇量越来越大,死记硬背会越来越不适应对词汇的掌握。说什么我记住了,很快就忘掉了。其实,大多都是没有掌握单词的构成规律,没注意组成单词的的字母间的内在联系。单词的读音与单词的拼写有着密切的联系。在教学中,让学生记住单词的正确发音,运用基本读音规则,学会按音节记忆单词。象基本的划分音节的规则:“一归后:在两个音节之间,若只有一个辅音字母(r除外),这个辅音字母划归后一个音节。二分开:在两个音节之间,若有两个辅音宇母,则分别划归前后两个音节;辅音连缀不分开:在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合,不能分开,必须划在一个音节内”等一定要学生清楚。如:教学新词weather时,教师板书上黑板学,向学生指出:weather单词中的ea是元音字母组合,th是辅音字母组合,识记时不能将字母组合分开,可以这样来记:wea-ther。
　　其次，有机结合单词的音、形、意。通常我们说,“音”即一个词的读音,“形”即拼写形式,指的是一个单词的构成字母；“意”则是一个词的汉语意思。学生在掌握词汇时,最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成,而不去联系该词的意思的现象。因此,教师在教学词汇时,一定要注意正确地引导,要反复提醒和告诫学生：单词学习音、形、意的有机结合缺一不可,紧紧抓住单词的音、形、意间的联系。例如:教学单词speak时,教师范读该词的读音,边读边说出其拼写形式,再说出其中文意思。即speak[sbi:k]→s-p-ea-k→说、讲;二至三遍后,教师再领读,学生跟老师反复几遍。这样学生在学习掌握词汇时就会注意单词的音、形、意的结合,使所学的单词更易记住,在脑海里留下深深的烙印,从而达到事半功倍的效果。
　　三、以新奇的方式呈现英语新知识。
　　要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计、情景的创设等都属于此类。所谓强刺激，是指心理上的。情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发兴奋感，通过练习，学生们很自然地得出：表示某种动作正在发生需用现在进行时。例如：放一段学生的课间活动片，边教学现在进行时的用法，根据一系列句型让学生总结现在进行时的结构。
　　四、引导学生领会英语词汇的文化内涵。
　　词汇是文化的一部分并对文化起着重要作用。对于外语学习者来说，越深刻了解所学语言国家的文化传统和风俗习惯，就越能正确地理解和使用这一语言进行交流。如“农民”并不等于“peasant”。在西方，“peasant”指的是未受过教育的、社会地位底下的乡下人，含有贬义的意思。而汉语中的农民是中国最勤劳、最简朴、最可爱的人。由此可见，只用母语和母语文化去理解与记忆第二语言的词汇，势必会造成词汇的误解，并在交际中引起失误。
　　五、培养学生正确英语的交流习惯。
　　首先要培养孩子们认真倾听的习惯。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，来发表自己的观点。有的学生则干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样。因此，培养学生学会认真倾听的习惯的交流习惯显得尤为重要。在教学实践中，我特别注意培养孩子们认真倾听的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补、共同提高。其次要规范学生行为，让每一名学生成为一名合格的小老师。学生在展示时，姿势要端正，站位要面向全体学生，不要总面对黑板，举止要落落大方，声音洪亮，板书规范。其他学生应学会倾听、质疑、反思、评价、补充等。
　　六、挖掘教材内容的趣味性。
　　如今课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。如BookII第5单元，我采用“表演法”教对话。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。这样一节课下来，这课的重点、难点、语法点及词组就记牢了。在教材中出现了一些国内外著名风景名胜时，笔者还拓展教学空间，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生们感受到学习英语“意犹未尽”。
　　总之，英语教学的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，真正减轻学生的负担，激起学生学习英语的兴趣，全面提高学生的素质，为英语学习打下坚实的基础。