【正文】摘  要：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了要养成良好的识字习惯外，还必须掌握灵活多样的识记方法，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。然而，当前的小学低年级识字教学仍然是一种机械识字、高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。
　　关键词：识字教学；误区；对策
　　识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。但有的教师在低年级教学中还存在一些误区：识字教学不被重视，流于形式，不少学生自我识字的能力不强,，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，束缚了学生语文学习能力的提高。
　　一、为了识字而识字，漠视低年级学生身心发展的特点
　　低年级小学生好动、爱玩、自制力弱，他们的注意力通常只能集中十几分钟。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，我们现行的新教材安排多种形式识字，比如：在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字……然而在教学过程中，有的教师却因为怕麻烦省略了些丰富多彩的教学环节，在课堂上仍考单纯的讲解字形、示范书写和反复练习。久而久之，学生的积极性就在单调乏味的教学消失殆尽了。
　　对策：近几年来，我们的教育界一直坚持着：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在进行识字教学时，我们必须时时保持教学内容丰富和教学措施的新颖。对于生子的巩固、同一生字的对比练习等教学中必须重复的环节，教师要采用灵活多变的方法引导学生开展各种寓教于乐的游戏识字模式，培养学生的识字兴趣。
　　二、不注重提高学生的人文素养
　　《语文课程标准》指出,小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在教学实践活动中，有的教师忽略了对学生人文素养的培养和提高，只一味强调语文的工具性作用，把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样记，怎样用，天学的字又怎样记，怎样用……却全然不顾学生的反应，不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。这样的识字教学严重扼杀了学生的思维能力、观察能力和人文精神等，使学生只知一味地读死书，死读书。
　　对策：《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此,应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，在识字教学过程中，我们可以创设多种情境，开展多种活动，为学生营造良好学习氛围。以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。
　　三、教学策略不适应学生身心发展的特点
　　教材安排多种形式识字，比如:在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字……目的在于编排丰富的内容，,激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点。在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味。
　　对策：《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。另外，教学方式、方法也应灵活多变。在引导学生自主合作探究新字识字法时，教师应注意运用具体生动的教学策略。如充分利用直观教具，教学语言要生动形象，并适时配以表情和手势，,化难为易，变枯燥为生动，使学生乐于学习、主动学习。
　　四、为了写字而写字，轻视学习语言的实践活动
　　“人人学有用的语文，人人学快乐的语文”。语文是一门实践性很强的课程，我们所有教学的出发点和终点都是培养学生的语文实践能力。但在识字教学过程中，有的教师只注重写字的结果。不管写字的过程，因为忽略了写字过程中的几个重要的环节，没有突出学习语言的实践活动。比如对初学写字的低年级儿童，没有及时教给正确的写字姿势、运动方法，没有扎实的知道使用田字格和注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构等。如此以来，学生一次写差了重写，重写差了再重写。如此重复，学生的识字、写字能力迟迟得不到提高，反而陷入了一个停滞不前的尴尬境地。
　　对策：写字是一项重要的语文技能，也是一项重要的语文实践活动。因此，在这项活动中，教师要突出实践活动的主体性，注意教给学生正确的书写方法、书写姿势等，使他们能写的端正，整洁，行款整齐，有一定的速度。这不仅可以使他们的严谨学风得以养成，而且还可以为他们今后的学习和工作打下基础。另外，学生通过长期的写字训练，同时也可以受到美的感染，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯。