【正文】摘  要：识字教学是小学阶段的重要环节，是为听说读写打好基础的关键。识字教学要抓住学生的心理特征，因材施教。
　　关键词：小学语文；识字教学；规律；方法
　　识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。 
　　一、要遵循儿童的认识规律 
　　识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩、不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。 
　　识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音，是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多、精神压力大，不可取。教材的编者为此在不断地加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。实践证明，这样的教学内容再加上恰当的教学方法，可以用较短的教学时间使儿童学会声、韵、调及拼音方法，会临写。以后在汉字教学中不断运用，反复重现，学生就能熟练掌握乃至终身受用。 
　　识字教材同样如此，内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。 
　　教材内容符合儿童认识规律，只是提供了学习的条件。教材要靠教师去贯彻实施。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。 
　　二、要教给儿童识字方法，提高智力，增强能力 
　　1、要教给儿童识字方法，培养识字能力。 
　　汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。
　　2、要开启儿童心扉，发展智力。 
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。 
　　在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要，教师有意识有步骤地示范、引导。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立一个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。 
　　三、要着眼于减轻学生负担，促使身心健康发展 
　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：“过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。”这话是很有道理的。 
　　识字教学是一门艺术，“艺无止境”。不过，“精诚所至，金石为开。”只要我们有一颗爱心，爱学生，爱事业；有一颗恒心，勇实践，善研究，课改路上一定会风光宜人，硕果累累。