【正文】作为一名小学数学教师，在几年的教学实践中，我充分意识到在数学学习中，学生数学成绩的优劣，与他们的心理品质息息相关，因此在教学过程中，如果能教师能通过细致敏锐的观察，及时了解学生的内心世界，并采取灵活巧妙的办法，帮助学生解决心理问题，不仅能够增强孩子的学习信心，提高学习兴趣，更能出进孩子主动探究自主学习，成为学习的主人，从而顺利掌握所学知识，提高学习效率。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的教学氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度的注意力的重要途径。使学生真正成为学习的主人，生动活泼、主动、有效、快乐地进行学习。　   
　　一、关注学生心理问题，培养学生学习数学的兴趣
　　苏霍姆林斯基指出，对学习困难的学生，首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自卑是成功的绊脚石，自信是学习和事业成功的第一要诀。要有旺盛的“士气”。所以，我在数学教学中，尽量寻找学生的“闪光点”，表扬鼓励学生，在学生回答问题时，在评讲作业时，在讲评试卷时，都坚持这样做，让学生看到自己的进步。帮助学生建立对数学学习的正确认识，找到自信，激发学习热情。当然孩子毕竟是孩子，经常不能正确评价自己。除了过度自卑的学生外，也有一些学生自我意识过强，过高估计自己，。这些学生自我显示欲望过强，在学习上，总想一鸣惊人，总想抛开常规思路，但由于基础不扎实，常常适得其反。还有的眼高手低，大而化之，考试失误也不去找原因，不认真规划解题过程，烦于计算，屡考屡败，还自鸣得意，说：XX题我会做，只是时间不够。我设法让他们明白，考试题的求解是在规定时间内完成的，铃响后才找到思路，其结果与不懂是相同的。教育他们明白成功的共性：眼前的事先做好。数学是一门科学，学好它来不得半点虚假，务必踏踏实实。还有的学生，平时学习不错，但非常看重成绩，临考睡不着觉，考试时对难题提不起放不下，有时头脑一片空白，这样的结果是失败，又成了下次的压力，我通过多次的思想工作，通过试题的讲评，让学生自己总结出错的地方，弄清哪些是不懂失分的，哪些是粗心造成的，哪些是已经掌握的，让学生明白焦虑于事无补，倒不如豁出去，反正也不可能有更坏的情况，结果，果然取得理想的成绩。在做好以上几方面工作的同时，我还针对数学学科逻辑强，过程长的特点着力培养学生细致，顽强的心理品质，首先让他们明白对任何题，任何知识都不能掉以轻心，重视它是必要的且必须的，这能避免学生受到挫折后心理产生消极的心理情绪，其次，在解题过程中要求学生做到不急不躁，有条不紊，条理清晰，书写准确，第三，面对结果保持冷静，平和，自信的心态，相信我们平时所学能解决这些问题。同时认真分析原因，总结不足。几年教学经历告诉我，任何教法，学法都不是万能的，只有把解决心理问题放在首位，因式利导，灵活应变方能有效解决学生在学习过程中遇到的障碍，才能有效改变大家对数学难学，也难教的认识。
　　二、让学生保持快乐学习情绪
　　快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则，学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证。研究表明：愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力，对他们的学习成绩产生直接的影响。快乐的教师满面春风、精神饱满、情绪高昂地走进课堂伊始就能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学过程中体现出的幽默感，诙谐逗趣的语言，一个小笑话，都可兴奋学生的神经，让学生在愉悦的氛围中学习。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率就高。如在教学完“＞”“＜”和“＝”的符号后，教师用顺口溜和手势帮助学生进行记忆：“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小于，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于。” “大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于。” “大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。”这样，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在快乐的氛围中记住了符号，再应用比较时，就大大地减少错误的出现了。同时也形成了师生互动、彼此接纳的教学心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我概念，良好的自我形象，并调动了他们的成就动机，积极参与到学习中。因此，作为数学教师应主动创设让学生情绪快乐的教学环境。学习，归根结底是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。因此，教学中要研究教育的对象，掌握他们的心理特点，培养健康的心理因素，才能充分调动他们的主动性、积极性、创造性。
　　三、充分运用评价手段，促进学生数学能力
　　教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。许多讨厌上数学课，畏惧数学考试，其根本的原因就是在数学学习中受到老师的批评、指责和同学的讽刺、挖苦，久而久之产生了严重心理障碍，变得厌学。因此，教师在数学教学中教师应注意应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，尤其对于学习有困难的学生更要倾注比其他优等生更多的爱心与耐心。注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，给予肯定并加以指导和训练，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样必有助于学生健康心理的形成，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。相信天下之又不会教的老师，没有学不会的学生。
　　快乐是课堂充满活力的源泉,大教育家夸美纽斯说：“教学的艺术是一种教来使人感到愉快的艺术。”寓教于乐是教学艺术的真谛，要使学生在接收知识的同时有一种如沐春风的享受。因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生心理素质的发展。
　　由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动，使学习成为学生的一种乐趣。