【正文】摘   要：实验教学在物理教学中的地位举足轻重，物理这一门学科本来就是建立在实验的基础之上的，如果没有物理实验，我认为物理教学是缺少灵魂的，没有物理实验的教学，无法培养出出类拔萃的物理学人才。物理实验能够让抽象的物理学公式定理以形象化的方式出现，而且通过实验还可以推理预测出一些新的规律，例如牛顿第一定律就是通过结合理想实验归纳总结得出。
　　关键词：物理实验；重要性
　　背   景：
　　近年来，参加高考的人数逐年增加，预计2025年全国高考人数突破1400万，高考的竞争压力越来越大，竞争越来越白热化。因此，很多高中学校为了快速提升学生成绩，提高学校的升学率，往往以“填鸭式”的教学方式，以采取短平快的题海战术，急功近利，忽略了实验教学的重要性。一些学校实验室建设非常落后，实验室器材配备简陋，根本没有为实验教学提供条件。教师为了快速讲解知识点，没有按照教材的要求做演示实验或者学生分组实验，更不用说创新实验。实验采取直接告诉学生实验结论的形式教学，这违背了物理教学的目的。
　　一、物理实验可以提高学生学习物理的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”，兴趣是成功的重要环节，它能将人的潜能以最大限度发挥起来，长期专注做某一件事，而那往往能事半功倍，因此要想让学生们学好物理，首先要让同学们对物理这一门学科产生浓厚的兴趣。
　　通过物理实验展示，或同学自己动手进行实验，能够提升同学们的参与感，能够激发同学们思考物理现象背后的本质。并且让学生们带着问题进行实验探索，可以激发学生们的探索欲。例如，在电磁学中，两个通电的导体棒会向电流相同的方向旋转，并且相互靠近；当磁铁放在铁球运动方向共线的方向，铁球做直线运动，当磁铁放在与小球运动方向成一定夹角的方向上时，铁球做曲线运动；又如磁铁通过环形线圈时，线圈会远离磁铁，当磁铁远离环形线圈时，线圈会靠近磁铁。通过对实验现象的猜想，学生们便会在好奇心的驱使下，主动的进行对物理的学习。
　　二、物理实验能将抽象的知识形象化
　　许多的物理知识，定理等都具备一定的抽象性，一些基于理想实验下的概念，定律，更是让学生们难以理解。通过给同学们做演示实验，或者让同学们完成课本上的实验，或者让同学们自己设计实验，那么同学们就会对实验现象的印象更加深刻，让比较复杂抽象的知识形象化。例如，单摆的悬点，应该用夹子夹住还是把绳子绕在铁架台的横杆上。如果教师能够在课堂上演示一下，发现如果绕在铁架台的横杆上，那么在摆动过程中，摆长就会不断变化，那么同学们就会印象深刻，也能够认识到悬点的本质。例如，用单摆测定重力加速度的实验中，如果单摆的运动变成了圆锥摆运动，重力加速度的测量值就要大于真实值，通过实验数据处理，让难懂的道理更加浅显易懂。比如电流产生磁场，非常的抽象，但是如果我们进行了实验，在电流产生的磁场中放入磁体（指南针）会受到力的作用而发生偏转，那么同学们或许对磁场就不会这么陌生。
　　三、多做实验可以提高学生们的实践能力
　　根据调查，现在的大部分学生都严重缺乏动手实践的能力，如果布置一些实验实践类的作业，学生们都是束手无策，甚至在实验室连接滑动变阻器的分压式和限流式都不会。光有理论，不会动手实践的话，无异于纸上谈兵。物理是基于实验的自然学科，通过实验让同学们参与，提高学生的动手操作能力，培养同学们的实践能力。如果坚持长期进行实验，学生们便会养成动手的习惯，激发同学们的求知欲，甚至能够激发同学们想一些创新的实验方案代替课本上的实验方案，能够解决实实在在的问题，培养学生们的创造能力。
　　四、物理实验可以提升学生的观察能力
　　“夫达也者，质直而好义。察言而观色，虑以下人。”，这句话体现了观察的重要性。通过多次的物理实验，学生们观察教师的操作过程，慢慢的就会模仿老师的操作步骤，或者提出自己的操作方案。为了帮助学生们的提高观察实验的能力，可以向学生提出一些不同于教科书上的疑问，反问为什么要这么做实验，以及遇到的问题如何解决。例如，探究小车加速度与质量和合外力关系的实验中，提醒学生们不要忘记平衡摩檫力，并且当小车质量改变后，不用再平衡摩檫力，注意小车运动停止的位置不能与定滑轮相撞，可以在碰撞之前用手按住小车。
　　在给同学们做多次演示实验之后，教师可以不再在实验过程中讲解实验过程，在老师的演示实验做完之后，询问实验过程得到的结果，对学生们存在疑惑的地方进行解答，通过提问的方式来增强同学们的观察能力。
　　五、物理实验可以培养学生实事求是的科学态度
　　物理实验从本质上来说，就是理论与现实零距离的体现。物理来源于生活，它是对生活现象总结的一种高度凝练，而物理上升到一定高度则会对人类的生活产生影响，物理与生活是一种处于往复循环，相互影响的状态。学生通过物理实验，让晦涩难懂的物理物理规律定理以形象化的方式呈现，并且同学们可以在生活中发现物理，对一系列物理现象提出问题，探讨问题，对大自然保持一颗敬畏之心，培养自己实事求是的科学态度。很多时候同学们做题就没有科学态度，比如一个物体向上做匀减速运动，少量同学觉得一定受到一个向上的力，这就是不严谨的，没有一种科学的认知方式。比如斜面上的一个物体，把重力分解为下滑力和对斜面的压力，这种也是错误的，因为力的分解不能改变受力对象，重力是地球对物体的力，而压力是物体对斜面的力，受力对象都变化了，显然这种分解方式是错误的。
　　六、物理实验可以提升学生的考试成绩
　　现在高考越来越重视对实验的考察，实验本身也是对物理情景的考察。在面对相同的试题，做了实验学生比没有做实验学生得分更高，更容易理解出题者的意图，对试题情景庚及熟悉，有利于问题的解决。比如探究物体加速度与力、质量和合外力的关系的实验中，考察如何避免小车和轨道相撞造成对实验器材的损害，做了实验的同学会很容易解决这个问题，比如在碰撞之前按住，或者在轨道末端安装防撞装置；在考察机械能守恒定律的实验，为什么起始点往往是集中了很多个数不清的计时点，以及如何避免，做了实验的同学会深有体会，能很快回答出结果，因为手拿住纸带会轻微的抖动，所以会出现很多计时点，将纸带固定在夹子上可以解决这个问题，也可以不选第一个点为起始点，选其它段纸带，用重力做功和初末动能的变化量做比较。选其他段比如描绘平抛运动的轨迹，为什么每一次必须从相同高度释放，做过实验的同学更容易理解，每一次从不同的高度释放，这些点根本无法连成一条抛物线，相当于每一次记录的不同抛物线上的点。
　　总   结
　　物理实验可以让晦涩难懂的物理知识形象化、具体化，帮助同学们提高物理学习的兴趣。如果离开了物理实验，也就等同于失去了物理教学的本质，学生永远无法真正走进物理，所形成的认知也是肤浅的、片面的、不深刻的。因此，要让学生学好物理，必须认识到实验教学的重要性，绝不能用传统的“填鸭式”的教学方式直接告诉结论，或者喊同学们以记住结论的方式代替实验教学。
　　参考文献：
　　[1]张燕.《中国教师》.2020年17卷26期
　　[2]教育部，华经产业研究院整理.2021.03.22
　　[3]中学物理教学法.高等教育出版社.1990年12月第2版
　　[4]义务教育课程标准实验教科书。物理.任命教育出版社2006年3月第三版