【正文】        摘   要：现在的学生都很聪明，学生都能学好，关键是要让他主动学习，我在平时的教学中运用几点方法取得了较好的教学效果：创设教学情境，唤醒学生自主参与的意识；课前认真备好课，课堂正确引导，提高学生自主参与的能力；多表杨多鼔历、课后延续学生自主参与热情
　　关键词：初中学生   自主学习   能力培养
　　初中学生数学能力的培养是现代化教育的发展趋势。新课标对于教师在教学过程中的所扮演的身份有着新的定位。新课标指出教师在新课改的课程教学过程中应改变传统课堂上的主体地位,让学生成为课堂的主人;应该改变"填鸭式"的教学方式,力争让学生自主学习探究;应该成为学生能力培养的引导者,引导学生全方面发展。因此,对于教师应如何在新要求下培养初中生数学学习的能力,笔者想谈谈自身一些粗浅的看法。
　　一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力
　　美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。因此要想学生学得好教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的意识。
　　二、创设教学情境，唤醒学生自主参与的意识
        教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的 学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情。
        然而，有的教师认为，高年级学生自主参与的意识似乎已进入“休眠”状态，“导”也无用。其实不然，试想，随着学生年龄的增长，其见识愈广、思维也愈成熟，“自主”的意识也就更强，他们怎会甘心做学习的傀儡？他们有他们的思想，他们有他们的见解，他们有交流自己想法的愿望与热情。只要教师能善加引导，相信星星之火，也可燎原。
        这一点，我在平时教学中深有体会。例如，教学“比例尺”一课，我便为学生创设了一个“课堂旅游”的情境，激励学生量地图算旅程。这时，教师尚未向学生介绍比例尺的有关知识，而故意让学生自己敞开思路，寻求计算旅程的方法。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时再顺水推舟，让学生自己理一理：“要算出旅程，必须知道哪些知识；这些知识有哪些能自己看书解决；还有哪些问题，提出来大家讨论。”这样，就使学生在大脑高度兴奋的状态下，既紧张又轻松地认识和掌握了比例尺以及运用比例尺计算路程的方法。 
　　三、课前认真备课，课堂正确引导，提高学生自主参与能力
        培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。所以，学会自主参与的方法是培养能力、发展智力的关键所在。
        如在、“分数与除法的关系”一课教学中，教师首先出示准备题：“把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生顺利解决后，教师再出示例题：“把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”由于单位“1”发生了变化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师再顺应学生的需要，安排四人一组进行操作讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。
        这一系列安排，既顺应了学生的心理需要，又发挥了群体的积极功能，提高了学生个体自主参与学习的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神。
        应当注意的是，学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性，但是，在一堂课中，各种自主参与的方法又不是绝对孤立的。它们相互联系，相互配合，共同构建了一个完整的自主参与的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法，促进其学习能力的全面提高。
　　四、多表杨多鼓励、课后延续学生自主参与热情
        教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。
　　如复习“分数的意义”这一单元，考虑到知识点较多且难点集中，为进一步帮助学生疏导、理解知识要点，复习结束前，教师设计了这样一个作业：通过这一单元的学习，课后请你运用学到的知识设计一些问题，下节课中由你来考考大家，比一比谁是“最佳小老师”。教师这一富有创造性的提议立即引起了学生的共鸣，并在课后引起不小的参与热潮。
　　此外，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。
　　总之，自主学习能力的培养需要师生双方共同的努力，强调学生学习的自主性，重在培养学生利用现有的知识和技能，通过独立思考，获取新知的能力。虽然自主学习能力的培养是一个长期的过程，但对学生以后的自我发展却有着无可估计的价值。因此，教师要时刻注意学生的状态，把培养学生的自主学习能力放在首位，奠定学生终身学习的基础。
        参考文献：
        [1]肖川.《新课程与学习方式的变革》[J].中学数学教育，2004.04
        [2]王坦.《合作学习的理念与实施》[Ｍ].北京.中国人事出版社,2008.02。