【正文】        教育原则一直要求教师的教学要因材施教，也就是要根据学生现有的认知水平和学生的发展状况，采取不同的教育手段和方法，让每一位学生都有所收获。现实的讲，就是要让优生吃的饱、中等生吃的好、困难生吃的了。然而，实际的教学工作中，特别是班级授课的模式下，这一原则很难做到。为了能很好的贯彻这一原则，在每期的复习过程中笔者采用了分组复习的方法，略有所得。
　　一、分组复习，一举四得
　　一得：每个小组的组长，由成绩优秀的学生担任，负责给该组的成员设疑、讲解，并要准确的找出小组成员的差距，这就要求组长自身要有较强的组织能力和学习能力，促使组长不断的进步，同时也锻炼了他们的组织能力。
　　二得：由于全班细化到了每个小组，因此每个小组的学困生有更多的时间和机会向组长学习，组长也有更多的机会帮助他们，这促使有困难的同学，利用复习的时机把平时忽略的知识有效的补充和提高。
　　三得：根据小组复习反馈的情况，采取小组竞争，不论是优等生还是学困生，都积极的参加到竞赛评比中来，这使竞赛更公平，同时提高了小组成员的竞争意识，培养和锻炼了小组成员的合作能力。
　　四得：在小组活动中，老师只需要整体把握、适时调控就可以了，没有必要挖空心思去为优生的提高、学困生的补救作准备，因此教师也就很轻松了。
　　二、分组复习四步走
　　1、精心准备
　　认真分析每个学生的现有情况，准确把握他们的学习情况，研究学生的优缺点，制定实施方案、评比办法和奖惩措施。
　　2、细心分组
　　确定组长和成员，要根据他们掌握知识的具体情况和组织沟通能力来确定。一般情况下，由知识全面、能力较强的学生任组长，副组长和组长要能互补，成员要根据合作能力划分到每个小组。
　　3、灵活调控
　　在复习过程中教师有必要先整体复习提高，同时要帮助小组长分析该组每一位成员的问题，根据各个小组开展活动的情况灵活调整工作方法，对疑难问题层解答，对共同问题集中解答，对重点问题多变式解答。
　　4、及时检测
　　每复习一个单元，要对复习的情况进行及时的反馈、检测。一般情况下，每个复习单元要分三步检测：一是复习前的摸底检测，通过检测来发现问题，同时帮助学生找到复习的方向;二是调控检测，通过检测及时巩固复习内容；三是单元结束的过关检测，通过检测来为总复习作准备。三次检测综合评估，从横纵两个方面来进行总结，得出优胜小组，表彰组长和进步大的学生。
　　经过实践证明，只有当学生主动积极的参与到教学活动中来，教学活动才能达到它预期的目标。无论是新知的教学，还是旧知的复习，我们只要调动了学生的积极性，就会有意想不到的效果。分组复习就是基于此，让学生在小组活动中尽显自己的能动作用，让复习的效果尽量最大化，最优化。