【正文】摘   要：课堂教学的有效性是衡量教学质量和教育效果的重要指标，它关乎学生能否在有限的时间内获得最大化的学习成果。实现课堂教学的有效性，需要教师在多个方面做出努力，以下是一些关键要素：明确的教学目标、多样化的教学方法、有效的课堂管理、及时的反馈与评价、注重学生的主体地位、合理利用教学资源、
　　有效教学的核心在于激发学生的参与积极性，促进他们形成有效的学习。具体来说，有效教学不仅关注教师的教学方法和技能，更重视学生在学习过程中的主体地位和主动性。
　　关键词：  课堂教学、有效性、小组合作学习
　　课堂教学的有效性是衡量教学质量和教育效果的重要指标，它关乎学生能否在有限的时间内获得最大化的学习成果。实现课堂教学的有效性，需要教师在多个方面做出努力，以下是一些关键要素：明确的教学目标、多样化的教学方法、有效的课堂管理、及时的反馈与评价、注重学生的主体地位、合理利用教学资源、有效教学的核心在于激发学生的参与积极性，促进他们形成有效的学习。具体来说，有效教学不仅关注教师的教学方法和技能，更重视学生在学习过程中的主体地位和主动性。小组合作学习是一种富有创意的教学理论与方略，被广泛采用于世界各国的教育体系中。它以合作学习小组为基本形式，通过系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
　　技工院校学生特点：由于技工院校的生源多数由高考落榜生、中考落榜生、分流学生、中途辍业学员以及社会失业人员等基础较差的人员组成自文化基础薄弱、家庭经济贫穷、经济落后山区的家庭，甚至包括有犯罪前科的青少年普遍缺乏学习兴趣，对未来和职业生涯感到迷茫。部分学生是在家长的意愿下进入技工学校读书的，因此学习被动，没有学习目标，态度散漫。迟到、早退、旷课等现象在技工院校中时有发生。作为技工院校的一名语文教师，如何提高课堂的有效性是我一直思考的课题，通过多年的课堂教学实践，谈谈的我的想法。
　　了解学生。我们的授课对象。缺乏学习热情，爱玩游戏，迷恋手机，不爱运动，不喜欢沟通交流，且自卑思想严重，看不起技工教育，来上学似乎都是被逼无奈的。对语文的学习兴趣不浓，其中大部分学生学习态度不端正，上课玩手机、打游戏，行为散漫，没有正确的学习导向。长期散漫的学习态度和生活习惯也导致他们对求知欲望淡薄，人生目标不明确，安于现状的懒惰思想挥之不去。
　　研读教材。国编语文教材，国编语文教材紧扣课程标准，对识字、阅读、写作等方面都有明确的要求。教材通过系统的设计和科学的教学安排，旨在全面提升学生的语文素养。同时，教材也注重德育和美育的渗透，通过选文和教学活动的安排，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。系统性强：部编教材在内容的编排上更加系统，按照学生的认知规律和能力发展特点进行安排，有助于学生循序渐进地学习。经典性与时代性并重，注重语文基础，引导性强，丰富的教学资源。
　　部编语文教材在系统性、经典性与时代性、语文基础训练等方面表现出色，但在难度梯度设置、选文争议、个性化教学、教学资源分配和更新速度等方面仍存在一些不足。因此，在使用部编教材时，教师需要结合实际情况进行灵活调整和优化，以更好地满足学生的学习需求和发展要求。这些无疑给上课的一线语文教师增添了难度，因此我们语文教师一定要认真学习新教材，理解新教材，才能使用好新教材。
　　精心备课。备课是一名教师教学工作的重要组成部分，它不仅关乎到教学内容的准确性和深度，还直接影响到教学效果和学生的学习兴趣。研读教材、教学环节设计、教具准备、课堂评价等。
　　组织教学。语文教师上课需要注重课堂管理、课堂导入、讲授新课、课堂练习与巩固、课堂总结与拓展以及个性化教学等多个方面。通过综合运用这些策略，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养，从而提高语文课堂教学的质量和效果。20世纪初美国教育家杜威主张以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心，反对传统教育以教师、教材、课堂为中心。要求做中学：主张从做中学，通过实践活动获取知识和经验。
　　通过小组合作学习模式，让学生主动学习，主动思考，提高课堂的有效性。我本期所担任的是应用文写作教学，我认真研读教材，怎样改变目前上课的模式，让课堂活起来，动起来，学生思维飞起来。于是我跟班主任联系，把班上学生分成4－5个学习小组，好、中、差学生均衡分配，分好组后，我在上课前就按小组围在一起重新布置教室，然后运用多媒体、QQ群，微信群等发布课前任务，要求课前预习并通过小组长收集小组成员预习成果；课前导入通过小组成员汇报课前预习情况，导入新课；然后通过PPT展示本堂课的学习目标，再把本节课任务分到各学习小组，各小组组长领到任务后，再对小组成员进行分工，每个人都要有职责岗位，各司其职，然后共同合作学习探究，小组讨论发言，记录员记录，最后由小组发言人代表小组上台汇报发言，教师讲评小结。这种小组合作学习，通过任务驱动，有利于同学们学习兴趣增强，有利于学生的语文素养的提升和培养。在一堂课中，教师要不断地巡视、点拨，激发各小组的竞争意识，小组的合作意识，不断探究，在不断实践的过程中教师要当好“导演”，把学生的学习能力在实践中“导”出来，并不断发展，最后形成能力。比如，在课堂中告诉学生如何听，如何说，如何记等？为了活跃课堂气氛，我还鼓励每个小组自编口号，激励小组团结奋进。通过两个月的小组合作学习教学模式的探索，让我感到学生的学习积极性有了很大提高，课堂中再没有人睡觉、玩手机、说话的现象。而通过这种小组合作学习模式的实践，学生的听说读写的语文应用能力在每一堂课中不断提升，学生的语言表达能力，思维能力也不断增强。
　　评价课堂。提高教学的时效性。检验课堂的有效性就是看学生在你的课堂中有没有收获和发展。学生的语文应用能力，听说读写的基本能力是否提高。做好课堂教学反思目的旨在为下一次上课做好准备。每一堂课后，教师要不断反思和总结，针对不同班级，不同学生，课堂的教学效果是不一样的，只有不断思考和总结，教师的教学技能会不断增强，课堂的时效性也会不断提升。
　　课堂教学是一门艺术，需要我们教师不断学习新的教学理念，不断学习新的教学方法，更新观念，提高自己的教学水平，孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学思结合。相信通过一线教师的共同努力，才能担起教育事业的繁荣昌盛。
　　参考文献：
　　1、杜威    《民主主义与教育》
　　2、吴松年《有效教学艺术》教育科学出版社2008年5月第1版
　　3、李兴洲《中等职业学校文化课有效教学研究》外语出版社2011年8月第1版
　　4、龚春燕 冯友余  查慧《魏书生特色教育论》重庆出版社2011年3月第1版