【正文】        摘   要:在实践教学中践行“三分理论，七分实作”的理念和知行合一的思想，使培养的学生真正掌握一门技能，并得到用人单位的全面认可。笔者通过多年的一线教学和教学管理、教研，得出结论：以技术为主，技术为先，以实践的手段，通过实际的案例教学，重点强化学生的实践与动手能力。使学生在校期间的学习效果最大化，不仅在就业岗位选择上优先，就业后的工作质量也得到保证，能全面发挥学生的社会价值。
        关键词:三分理论  七分实作   知行合一
        一、 技工院校会计教学实行“三分理论，七分实作” 的必要性
        （一）基于对技工教育的直接目的及特点的认识
        技工教育是不同于基础教育和高等理论性、研究性教育的，技工教育的直接目的基本上是为了培养当前社会急需的职业人才。现代技工教育对于受教育者的职业道德、职业技能和专门性知识比较重视，力求通过较短的职业教育活动，使受教育者尽快熟悉岗位、投入工作，创造产品。技工教育具有如下特点：
        1.专业技能型要求较高，理论性要求相对较低
　　作为技能型教育，技工教育可以说如同学习游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往不会自然而然能游泳。即使不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，反而也能学会游泳。技工教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主，培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者，而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。
        2. 面向具体工作职业的实用性
        技工教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作的实用技能性教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。
        3.以反复训练、熟能生巧的技能型为主，以不断创新、不断研究发展为辅
        技工教育在培训内容、时间、难度上相对存在“短平快”现象，最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专门的教育训练，是以“熟”生“巧”，以“练”求“精”的过程。
        4.在现代社会，职业的技能教育对社会职业工作，正表现出越来越高的特有价值和不可替代性
　　现代社会，相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能，如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手，就适应不了工作需要、竞争需要。当代社会管理的发展，越来越注重人的能力培养。近年来，国际上管理理论也在从“经济人”的物本管理，发展到“社会人”的人本管理之后，出现“能力人”与能本管理的新趋势。现代社会，发达国家正在把塑造“能力人”，作为新的追求。这也使对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸显能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
        （二） 基于对受教育者特点的认识
　　近几年来，随着社会就业压力的增大，高校和普高的扩招，以及中职招生制度的改革，报考中职学校的初中毕业生明显减少。面对严峻的招生形势，技工学校不得不降低入学门槛。只要学生愿意读就可以来读，基本没有入学限制。在这种情况下招进来的新生，无论是思想还是文化素质都有明显的下降。加上学生多为应届初中毕业生，年龄普遍偏小，贪玩、不成熟，造成了相当一部分技校生抽象思维能力差，对理论学习的理解、接受能力不强，学习积极性不高，厌学、逃学、退学情况严重等一系列问题。
   基于以上两点的认识，技工学校会计教学实行“三分理论，七分实作”，少讲乃至不讲过于“高深”的理论，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重教技能，出高手、能手。
        二、 会计教学中，实施“三分理论，七分实作”的难点
        （一）《基础会计》课程教学中难以实现“三分理论，七分实作”
        《基础会计》是一门极为抽象和理论性很强的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。由于现在的技校生普遍抽象思维能力差，对理论学习的理解、接受能力不强，再加上学生对所学专业了解较少，因而在理论知识学习上所花的时间差不多要占整门课程学时的70%以上。教过《会计基础》的老师可能都有这样的体会：会计核算的七种方法中，如果设置科目和账户、复式记账这两种方法学生没有掌握好的话，学生在学习后面五种方法时，将会非常吃力。而老师讲课时也会有“讲不走”的感觉。因而，花在前面两种方法上的时间通常会比较多，这就使得能够明显体现会计实作的填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等方法上所花的时间会比较少。
        （二）教师缺乏会计实践经验
　　实施“三分理论，七分实作”的教学方法，对教师提出了更高的要求。教师应该既具备精深的理论知识，又具备扎实且规范的操作技能。教师具有丰富的实践经验和技能一是有利于教师对学生在实训中可能遇到的各种困难和操作错误作出准确的预见并准备解决方案；二是有助于提高教师的理论水平，有助于提高教师的教学水平，也有助于增强学生对教师的信任；三是这样的老师更善于在实践中捕捉到提问点，启发学生思考，使学生产生强烈的解决实际问题的愿望，这对后续专业课程的教学是非常有利的。然而，现实却不容乐观。以我校财经商贸系的会计教研组为例。目前，学校在财经教学方面的设备投入和教师培训方面的投入都非常少，16个教学班次仅有2个机房操作，无法满足软件操作。15名会计专业毕业的老师中，只有5个老师有从事会计工作的经历。其余都是从高校毕业或海外留学归来接受招聘的，直接从学校到学校，从业经历几乎为零。这样的教师结构，要实施“三分理论，七分实作”的教学方式难度很大。
        （三） 校内实习难以做到全真模拟
　　目前，受多种因素的制约校外实习日趋困难，各校都加大了校内会计实验室的建设，通过会计模拟实验的办法弥补学生会计实习不足。学生在模拟实验室中能够接触到一些较真实的原始的会计资料，通过自己动手操作，提高感性认识，提高动手操作能力，但其中还存在一些困难。
　　1.目前，大部分学校的实践性教学形式主要采用建立会计模拟实验室的形式。学生对会计模拟操作的感性认识，基本上就在会计模拟实验室里获得。会计模拟实验室采用的资料大部分是由会计教师编造出来的，即使有资料来源于实际，也必定经过了筛选。所以，会计模拟实验这种方式尽管在一定的程度上帮助学生解决了会计理论知识与实践相脱节的问题，但毕竟与实际情况有一定距离。会计模拟实验无法代替“真刀真枪”的社会实践。
　　2.会计模拟实验包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多学校的模拟实验教学来看，大多采用手工操作，计算机操作的课时分配有限，无法满足几百人同时操作。
　　3.现行会计模拟实验的内容简单，教学要求低。目前的会计模拟实验教学中，常常是给学生一套企业某年某月的经济业务及原始凭证。要求学生动手练习，对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证→账簿→报表”的循环。整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业在某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，以及成本的计算，实习基本局限在会计核算上。这只是培养了学生的账务处理能力，没有培养学生决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。另外现代企业的经营范围不再单一、经营业务不再单纯。因此，仍以某一企业、某一月份的业务为蓝本作实验，已不再适应目前的会计教学目标。
　　4.现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强，在现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够重视，常常是简单化处理，因此学生对这部分内容也不是太了解。此外，有的学校会计实践性教学虽然比较重视“会计”岗位的实际操作工作，但对于这个岗位的工作职责、工作内容仍然不明确的，特别是在教学中只注重会计核算环节，不重视会计的基础工作，操作欠规范。
        三、需要注意和解决的问题
        （一）实行“三分理论，七分实作”教学改革不能一刀切，应该区别不同的专业和不同的课程。
        （二）教师应该参加生产实习。教师可以在实践中丰富实践，收集素材和案例，为以后的教学做准备。
        （三）应建立校外实训基地
        以上第二点和第三点是实施“三分理论，七分实作”教学方式的首要前提，也是最大的难题。由于会计工作保密性非常强，一般单位不愿意接纳老师、学生实习，这就要求我们应建立自己的学习基地或联系相关的单位。
        选择定点实习单位，应考虑以下几个因素：一是尽量选择会计业务水平较高的单位，二是定点实习单位在业务的核算上具有一定的代表性，三是应当保证实习点的稳定性。这样既有利于教师实践能力的提高，又有利于教师在去实习基地前有的放矢地对学生进行指导。也便于实习单位在接受与指导实习生的工作上积累经验，有利于实习任务的完成。
        （四）教材需要重编，包括理论教材和实作教材都需要重新编写。理论教材力求使用够用，实作教材力求“全真模拟”。
        当然，要解决以上问题，学校必须给予财力上的支持，否则，只能是空谈。
        参考文献：
        1. 《会计技能业务操作规范V6.1》，立信会计出版社，浙江省会计教育学会编，2016年7月第1版
        2. 《小企业会计岗位综合实训》，立信会计出版社，2018年1月第1版
        3. 《小企业财务会计实训》（第二版），主编罗绍明，立信会计出版社2018年7月
        4. 重庆万州技师学院人才培养方案（2023年版）