【正文】数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性与严密性，造成了数学差生形成的主要原因。当然数学成绩差的原因很多，但大体上分为智力因素和非智力因素两个方面。从智力因素上看可能是由于智力发展水平低，观察、抽象、分析等方面的能力较差而导致学习差；从非智力因素上看主要表现为求知欲低，意志力薄弱，学习信心不足，对数学学习态度不端正，没有兴趣等。并且在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别，在各个学校数学差生都是客观存在的。因此我们每位数学教师对待差生都应有一个正确的认识和正确的态度，都应热情的善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改数学差的面貌，使昔日的“歪脖子树”成为今天乃至今后的“参天大树”。
　　下面我结合自己的经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：
　　一、 首先，在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。
　　1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。
　　正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样使抽象的概念变成直观的感悟，学生更容易理解和接受。
　　2、赞美进步
　　学困生在学习中的困难肯定比中优生大得多，他们本来基础差、思维慢、对问题的理解和认识到不了位，在课堂上每当向他们提问时，半天回答不出来或者答非所问，这时老师就要善于等待和面带微笑予以启发、引导，给他们以鼓励，即使错误的答案也善意地加以分析，让他们说出思考这个问题的过程和体会，并且加以鼓励：能大胆地起来回答，自己动了脑筋、回答了问题，在这个过程中老师要诚恳地认同和慷慨地赞美，赞美他们最小的进步、让学生感到老师在诚心诚意地关心他们、帮助他们，肯定他们的每一点进步。这也是使差生增强学习兴趣和提高学习成绩的有效方法之一。
　　3、宽容过错
　　学困生之所以差不仅学习方法上有问题，而且在日常行为方面也会出现很多令人不可思义的地方，比如经常与同学闹矛盾、甚至还与老师对抗等。这时老师就要尽量对他们以宽容和采取大度的方式来解决。但宽容不是对学生错误思想的放纵和漠视，而是要有灵活解决问题的智慧。前提是对学生仍然要严格要求，目的是要给学生改正缺点和错误的机会和时间。学生改正缺点过程复杂、时间漫长，而且学生的心理脆弱，需慢慢改正，切不可急功近利，想给他们一次谈话、一次批评就能变成听话的“好学生”了，那是不可能的事情。比如学生在上课时出现错误时，尽量放在课后来解决，公开场合发生的情况，尽可能个别场合来解决，因为差生更注重自己的“面子”；条件上要宽让；同样的错误有的要多批评，有的不批评。同他本人比较，不要与别人比较，态度上要宽厚，坚持避免横眉立目，冷嘲热讽，挖苦打击，切忌使他们破坛子乱摔的思想产生。
　　二、 树其信
　　自信是做好每件事的原动力。差生都缺乏自信心，如果要转化学困生，树立起自信心是必不可少的。
　　首先，利用学生的特长，树立自信。大部分学困生都有一定特长，从他们特长入手找到成功的经验，是树立信心的最好切入点，老师应该相信他们这方面的能力。“任之专用，信之必笃，然后尽其才，而后成其事。”他们这些特长就象星星之火完全可以在老师的教育引导下烧成燎原之势，使他们充分认识到自己的能力，潜在的价值，树立了自信心。
　　其次，迎仞而上，巩固自信。建立自信心的最快、最确定的方法：就是去做你害怕的事，直到获得成功的经验。有发展特长的基础，有了一定的自信，要把这种自信坚持下来必须做去做害怕的事。因人而异,选择好所做的事，老师要予以指导，使选择的对象要有梯度，要循序渐进，由易到难，通过鼓励、表扬、帮助，使他们获得成功的喜悦，并能积累成功的经验，这样渐渐地巩固自信心。
　　三、善于拢其心
　　世上任何人都希望得到别人的理解与同情，何况是小孩子，而且是学困生，更渴望得到老师、家长和同学的同情，为真实或者想象的不幸而自怜。这也是人的一种普遍的心理现象。差生的心理其实比谁都知道自己的不幸：老师的冷漠，家长的训斥，同学的讽刺。虽然他们不去查找想象的根本原因在于自己的事实，但他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱。他们也想象好学生那样，有老师的表扬、家长的欣慰、同学的羡慕，他们渴望得到同情。
　　首先，分析现状给予同情，学困生大多数成绩差，行为散漫，心理压力大，从不说出苦恼，以玩世不恭的态度来得以解脱。为他们现实表示同情，这是老师首当其冲要做的。
　　其次，容忍过失，保持沉默。学困生都有较强的抵触心理，犯错误时，他们时刻准备着接受老师的批评，并且也想好了充足的理由来为自己辩解，因为没有人喜欢别人指责自己的缺点，当学生有错时，为什么不容忍一下，保持沉没呢？你不说他，他的心里也在嘀咕老师为什么没有找我，这样在心理上去征服学生，让学生感到老师深不可测。
　　再次，学生倾述，老师倾听。造成学困生是多方面的。社会的、家庭的、师生的、个人的……差生都有一肚子委屈，但他们从来不说。因为没有人准允他们说，家长、老师不信任、同学的嘲讽，他们只能深深地埋藏在心里。其实他们想说，想一吐为快。在适当的环境下，老师只要适当的引导他们，他们就会毫无保留的把心里话说出来，此时的老师作为一名忠实的听众，不要去评价，去尊重他们，得到他们的信任。
　　总之，转变学困生需要的不是批评、处理、冷嘲热讽，对他们的转化需要的是耐心、方法、时间、合作；对他们多一些同情，少一些讥讽；多一些信任，少一些怀疑；多一些鼓励，少一些批评；多一些关怀，少一些冷漠，我想差生也是能逐步变好起来的。尤其是在今天的数学教学中更应该去关心和呵护学习中有困难的学生。精诚所至，金石为开。只要我们有所付出，一定会有所收获。