【正文】创新教育就是以培养具有创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为价值取向的教育，是素质教育的核心和灵魂，是素质教育深化和具体化，是时代赋予广大教育工作者的历史使命，是新时代对教育的渴求和呼唤。
　　中学阶段是人一生中世界观、人生观发展和形成的重要阶段，是创新意识、创新能力培养的重要时期，因此在教学中必须渗透创新教育，努力培养和发展学生这一成才所必备的素质。近年来；我在生物教学中对学生这方面的培养做了有益的尝试，具体方法如下：
　　一、更新观念，充实自我，培养学生的创新意识
　　创新教育要求教师树立新的教学观，在课堂教学中切实尊重学生在学习中的主体地位和个性，充分运用启发式、讨论式等教学方法，引导学生通过自己去尝试体验、发现来不断获取知识，增长经验，发展能力，修正品行为主要目标。树立师生平等、尊重个性的教育思想，具有学校无差生，只有有差异的学生，人人都是人才，但不是全才的思想观念，培养学生独立思考，大胆质疑的心理素质，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程。
　　谈到创新学生往往有一种神秘感和渴望而不可及的惧怕心理，认为是科学家的事，自己没有资格，也没能力去创新，而心理学家奥托指出：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”现代教育理论告诉我们：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。对学生来说，只要不墨守成规，能别出心裁，标新立异地提出合乎事物发展规律的新设想，新方法都属于创新。
　　二、巧妙设疑，激发兴趣，启迪创新思维
　　“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的火种，是创造的动力。可见教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，为此教师教学就要善于设疑、巧干设疑。于无疑处设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
　　首先设疑提问要做到“二要”、“二忌”。一要新颖奇特，忌平平淡淡。同样一个问题，提得平淡无奇，学生就没有兴趣思考，反之，如果变换角度，学生感到新奇，就会开动脑筋，积极思考。二要难易适中，忌深浅过度。教师提问要从学生现有水平出发，问题过易，学生毫不费力便可回答，难以激发学生思维的兴趣，问题过难，学生就会因为高不可攀而丧失回答的信心，产生畏惧和厌学情绪。因此，提问要使学生处于跳一跳，摘到桃”的状况，如在讲述《排泄）一章，尿的形成问题时，若开始就问尿是怎样形成的？总是复杂难以叙述，若分成连续几个问题：尿的形成经过哪三个连续过程？第一个过程滤过由肾单位的哪个结构完成？在哪个部位形成什么？原尿和血液相比缺少什么物质？原尿又经过肾单位的什么结构？经过什么作用？最终由哪里流出就形成尿？尿与原尿相比缺少什么？为什么？尿与原尿相比多了什么？为什么？这样层层设疑，既解决了尿形成的复杂性，又把难点化解，易启动学生的思维，经过学生激烈讨论、思考、比较，最后都能归纳得出结论，再让学生起来简述尿的形成，学生就易于答出。这样，教师担任向导、顾问的角色，把激励、信任带到课堂，耐心疏导，积极催化，鼓励探究，开阔了学生思维，培养了学生分析解决问题的能力。
　　三、根据学生心理特征，发展学生的创新想象力
　　发展学生的创造性思维，最重要的是叩击学生思维火花，让学生凭借科学知识进行想象，实施创造。富有想象力，充满激情和幻想，是中学生的一个重要心理特征，应鼓励学生敢于想象，善于想象。如当同学们学习了遗传病是由于疾病基因引起的，并且了解很多遗传病是无药可治时，有的同学提出：“现代科技发达了，克隆羊、克隆牛都出来了，如果采用基因工程，把致病基因从病人体内切割下来，换上正常的基因，不就根治了。”爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，它概括世界上的一切。’澳大利亚培育的带牛基因的“超级猪”，我国培育有含有凝血因子的转基因山羊，美国的“人类基因”计划及英国的克隆羊的出现，无不说明想象的重要性，因此在教学中，充分利用现代科技成果启迪学生的灵感，激发他们的想象力。
　　四、加强实验教学，培养学生创新实践能力
　　加强实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要方面，生物学是一门实验性很强的学科，应当充分利用实验对学生进行创造性思维的培养。在实验课上，利用学生好奇心强，兴趣高的特点，让他们用心观察，启发引导，探索生物的奥秘，充分发挥他们的创新实践能力。如在做“观察根毛、根尖的结构实验”时，按课本上的方法培养的小麦幼根，弯曲散乱并交结在一起难以分开，在切取幼根发给学生观察时，占用时间很多，我引导学生，根据种子萌发的条件和很生长的特性，怎样改进实验方法，才能得到整齐的幼根和容易观察的根毛呢？学生们跃跃欲试，设计了很多种实验方法，四天后，同学们带来了他们的杰作，其中一位同学的设计较好，他的做法是：（1）把选的小麦种在清水中浸泡，使其吸足水分。（2）把吸足水分的种子单层摆在纱布中间，并在种子上盖一块浸足水的薄板。（3）将种周围的纱布提起，用线系在竹棍中央，悬吊在盛有水的广口罐头瓶中，以底部不接触水为宜。这位同学的实验方法既考虑了种子萌发的条件和根的向水性，又得到了很好的实验效果，别有新意。三天后就看到一条条幼根整齐地从纱布孔眼中向水中伸出，根毛区长出了密密的白色根毛，观察十分方便，切取幼根也很容易。
　　以上是我在实施创新教育工作的意识和尝试，我深信，只要深化认识，坚持实验，就一定能把创新教育更加广泛，更加深入开展起来，使我们的教育发生根本性的变化。