【正文】        摘   要:随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术已越来越广泛地运用于课堂教学，给语文课堂教学带来活力，成为语文教学最好的“导航器”。那么，如何让有效地使用多媒体，并正确地将它与语文教学进行整合，从而切实有效地提高课堂教学效率，本文就此进行分析与探索。
        关键词:多媒体 情境 朗读 情感 信息
        随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术已越来越广泛地运用于课堂教学。为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量等特点，增加了语文教材的直观性、形象性、生动性。并借助声、光、电、色、图的神奇配合，不仅为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供了有效途径，也为教师提供了直观、形象、高效的教学手段，给语文课堂教学带来活力，成为语文教学最好的“导航器”。
　　一、利用多媒体，创设愉悦情境，激发学习兴趣
　　教师在语文教学中创设愉悦的情境，使学生进入角色，能唤起学生的情感体验，提高学生兴趣，从而受到良好的教学效果。教师在教学中创设情境的方法很多，而利用多媒体来创设情境，是一种最为有效的方法。它能调动学生的各种感官全身心地投入到教学内容中，去体验、去感悟、去领会，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，增长知识，开启智力，陶冶情操。
　　如，朱自清先生的《春》是一篇描写自然风光的出色散文。作者通过精美的语言，传神地描绘出了生机勃勃、春意盎然的春天美景。抒发出作者喜春、乐春、叹春的欣喜之情。因此，教学时我用多媒体课件播放春草、春花、春风、春雨、迎春的图画，配上《春天在哪里》歌曲，让学生在欣赏歌曲美丽旋律、动人画面的同时，去呼吸春天的气息、寻找春天的足迹、留下与春天相约的画面，引导学生想象大自然的美，以此激发学生热爱自然，热爱祖国大好山河的情感。
　　二、利用多媒体，整体感知课文，把握朗读基调。
　　朗读，是语文教学的重要组成部分，而把握好朗读的基调是实现阅读教学目标的重要手段。只有把握好朗读的基调，才能更深层融合文本，才能充分发挥阅读教学无穷的魅力。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，萌动出与文本相融合的情感，从而获得对课文的整体感知，准确把握朗读基调。
　　三、利用多媒体，激发审美情感，理解文本内涵
　　收录人教版初中语文教材中的作品大都是作者精心构思的结晶，语言高度凝炼，蕴含着作者无限的深情，具有较高的审美价值。因此，教学时恰当使用多媒体技术，给文本配上合适的声音和图像，可以把作品内容由无声文字转化为有声画面。在愉悦的审美情境中，引领学生走进文本，在“视”中感受形象美，在 “听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。在这诗化的审美情境中，学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文本内容。
　　如，朱自清先生的《背影》是一篇表现父爱情深的回忆性叙事抒情散文。全文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。因此，教学时，用flash动画分别演示文中父亲的四次“背影”图，第一幅是最难忘父亲的“背影”，第二幅是父亲买橘子时的“背影”，第三幅是离别的“背影”，第四幅是思念中的“背影”。 反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景，并播放音乐《父亲》，渲染气氛。在这种震撼心灵的情感辐射下，引导学生反复咀嚼、品味文本，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。
　　四、利用多媒体，加大信息容量，提高学习效率
　　语文教学的过程是一个语言信息交流传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理等方式而实现的。要提高语文教学效率，就是要高质、高速、高效地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体技术集文字、图像、声音等信息为一体，不仅能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，而且能拓宽信息传递的立体通道，增大课堂的信息容量。实现高密度的知识传授，大信息量的优化处理，从而有效提高语文课堂学习效率。　　
　　如，鲁迅先生的短篇小说《故乡》，篇幅较长，内容和形式比较复杂。它有贯穿整篇小说的完整而生动的故事情节，也有个性鲜明而刻画得栩栩如生的人物形象，还有跃然纸上的环境描写。因此，如何在两个教时内，使学生深刻理解文本表达的思想感情，实现大信息量的优化处理，便成为本节课实现高效教学的关键。因此，教学时，我将鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，及本文的写作背景及故乡的照片等制成多媒体课件，声情并茂的讲述、优美的画面，创设出一个极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。在分析课文第一部分时，播放课文配乐朗读，同时用多媒体展现故乡的山水、村庄、人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。使学生能深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感。这样，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合起来，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　总之，多媒体技术运用于语文教学中，丰富了教学内容、创新了教学模式，扩大了课堂教学的信息，给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。因此，教学中应本着技术为教学服务的思想，根据语文教学的特点、规律和具体的教学内容，合理运用多媒体的资源优势，切实提高语文教学质量。
        参考文献:
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        [2]樊艳萍.运用多媒体，展现初中语文之美.教育信息技术，2010.10
　　[3]王冬梅.如何把多媒体运用到语文教学中教育教学论坛，2011.10
        [4]鲍际国.运用多媒体，上活语文课.都市家教，2009.1