【正文】        关键词：多媒体，小学语文课堂，愉悦，教学
        随着“以学生为主体”的现代教学理念的发展，“快乐课堂”已悄然挤进了课堂教学的主流。要在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，营造一种愉快的生动活泼的学习气氛。它为小学语文课堂增添了生机和活力。当前，运用多媒体集“声、光、画”于一体的效果和灵活多变的展示方式，便能创设一种愉悦的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学生的学习效率。学生的学习受益于更加形象生动的展示和互动，参与的积极性得到了极大地调动，让学生感受临境之愉悦”;“激发情感，以情促思，让学生感受勤思之愉悦”;“影音交织，视听并茂，让学生感受氛围之愉悦”;“拓宽视野，诱发创新，让学生感受创造之愉悦”.从而实现让愉悦的情感一直伴随小学语文课堂的目标。
        一、创建语文教学情境，强化教学效果 
　　在小学语文教学中运用多媒体技术，笔者认为借助多媒体技术优势为学生创建生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更加直接地感受语文教学内容，获得更多学习感悟，强化学生学习效果与语文教学效果。例如，在《画》这首诗的教学时，笔者先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。此时教师引导学生观察动画，并提问：“大家从动画中观察到了什么？”教师提醒学生按照从远到近的顺序观察，学生就能够回答出：“画上分别画了山、水、花、鸟。”同时，教师还可启发学生联想春天的景色，在此基础上，教师再分析这首诗中是怎么写的山、水、花、鸟的。 
　　二、激发情感，以情促思，让学生感受勤思之愉悦。
        借助多媒体的图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 例如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。在教学中，笔者首先让学生观看录像。录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，然后，就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？甲同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”乙同学说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，笔者又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”笔者用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的轻松愉悦的思维变成对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘。 
       三、陶冶情操，强化育人功能。
　　如《七律·长征》是毛泽东在10月红军取得长征胜利后写下的一首诗。由于距离现在时间久远，对于诗中提到的故事情节、故事背景学生比较生疏，我借助电教，节取电影《万水千山》、《四渡赤水》、《大渡河》、电视剧《长征》中的片断，生动逼真地再现了当时的情景，有声有色，有情有景，学生不仅较好地理解了诗意，而且深刻地体会出了红军的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。 
　　四、突出重点，突破难点，深入理解课文内容
　　多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《狼牙山五壮士》一课，重点是要让学生理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态。难点是让学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。在教学第二部分（诱敌上山，痛击敌人）时，我先让学生朗读课文，接着让学生找出描述五壮士痛歼敌人时的动作和神态的关键词语。体会五壮士仇恨敌人，英勇顽强的革命精神 。然后播放影像资料，活灵活现地再现五壮士英勇杀敌的情景。通过学生对课文的理解，影像的感观，最后指导学生感情朗读，进一步烘托了五壮士对人民的爱，对敌人的恨。在教学第五部分（五壮士英勇跳崖）时，由于学生对他们表现出来的视死如归、宁死不屈的豪迈气概及革命英雄主义精神难以理解，此时播放影像资料：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，脸上露出胜利的喜悦。面对敌人，鄙夷轻蔑，高呼口号，英勇跳崖。画面由此定格，同时也深深地定格在学生的心中：惊天地，泣鬼神，气壮山河。通过情景再现，激发学生情感上的共鸣，在弹尽粮绝、无路可走的情况下英勇跳崖是忠于祖国忠于人民的表现和唯一选择。从而激发学生强烈的爱国情感和对五壮士深深地爱。
　　多媒体在课堂教学中的推广应用，有效地优化了小学语文课堂教学的结构，丰富了学生在课堂中的情感体验，激发了学生的思维和创造能力。多媒体，让愉悦的情感一直伴随着小学语文课堂。