【正文】        摘   要：在小学英语教学中，文化意识的培育不仅是语言教学的重要组成也是提升学生跨文化交际能力的关键。随着《义务教育英语课程标准》的深入实施文化意识被明确列为课程目标之一，强调语言与文化的统一性。本文旨在探讨如何结合小学英语外研版教材强化学生的文化意识培育，提高其综合语言运用能力。
　　关键词：小学英语教学；文化意识；培育；强化策略
　　语言是文化呈现的平台，文化是语言所表达的内容。传统英语教学，由于“应试”取向问题很多教师选择了语言知识的教学，强调词汇积累和语法记忆，忽视了文化意识培育。在全面践行新课标的今天，文化意识被列为重要核心素养目标，加强其培育就成为一线教师践行新课标的必然之担当。而且，在小学这个时期，学生的语言学习正处在起步阶段，培养其对目标语言文化的兴趣和敏感性也尤为重要。再加之小学英语外研版教材以其丰富的文化内容和贴近学生生活的主题，为文化意识的培养提供了良好的实施载体和平台。因此，作为一线教师应重视并采取有效策略加以落实。本文将从词汇教学、情景创设、知识运用以及课外活动四个方面，结合具体教学实例探讨如何在小学英语教学中有效强化学生的文化意识。
　　一、词汇教学中渗透文化意识
　　词汇是语言学习的基础，也是文化意识渗透的起点。在小学英语教学中，教师应充分利用词汇教学的契机向学生介绍中西方文化的差异，在帮助他们理解词汇意义的同时也理解到其背后的文化内涵。
　　教学实例一：颜色词汇的文化差异
　　以颜色词汇为例，英语中的“blue”除了表示蓝色外，还常用来表达心情不好、抑郁等情感色彩。在教授这一词汇时，可以设计如下教学活动来展开：
　　1.引入环节。展示一系列含有“blue”表达情绪的例句，如“I feel blue today.”引导学生观察并猜测“blue”在此处的含义。
　　2.文化对比。对比汉语中类似情感的表达方式，如“我今天心情很低落”，让学生体会不同语言在表达情感时的差异。
　　3.实践运用。让学生尝试用“blue”造句，描述自己的某种情绪状态，加深对词汇文化内涵的理解。
　　教学实例二：动物词汇的文化含义
　　在教授“dog”一词时，教师可以结合中西方文化的不同向学生解释该词在中西方语境中的不同含义。例如，在西方国家，“dog”常被用作忠诚的象征，而在汉语中，“猪狗不如”等成语则带有贬义。通过对比讲解学生可以更加直观地感受到文化差异对词汇意义的影响。
　　二、创设情景体现文化意识
　　情景教学在“三活课堂”创建中被广泛采纳，是一种有效的教法，能够使学生快速卷入到真实的语境中体验语言和文化。在外研版英语教材实施中，教师应积极创设贴近学生生活的文化情景作为载体或者平台，让学生在情景的展开中感受到文化的多样性。
　　教学实例三：以节日为主题的情景教学
　　以五年级下册Unit 2为例，该单元以“birthday”为话题，学习日期表达法。教师可以利用这一机会，引入中西方不同的生日庆祝方式，创设以下教学情景：
　　1.导入环节。询问学生的生日日期，并介绍自己的生日有两个日期（公历和农历），引导学生思考原因。
　　2.文化讲解。简要介绍中国传统农历历法及其与公历的区别，同时对比西方国家的生日庆祝方式，如吹蜡烛、许愿等。
　　3.情景模拟。让学生分组模拟中西方不同的生日派对场景，运用所学句型进行对话交流，体验不同文化的庆祝方式。
　　三、知识运用强化文化意识
　　知识的运用不仅是巩固学习成果的重要阵地更是强化文化意识培育的关键环节。在小学英语教学中，教师应设计贴近学生实际的教学活动作为文化意识强化的载体，鼓励学生运用所学知识服务实践，加深对文化的理解和体验。
　　教学实例四：任务型教学模式
　　以三年级下册Unit 2为例，该单元要求学生学会用句型“Who’s that…？”进行问答。教师可以采用任务型教学模式并通完下列设计进行展开：
　　1.任务布置。让学生搜集家庭成员或朋友的照片，准备在课堂上进行介绍。
　　2.知识准备。复习并巩固“Who’s that…？”句型及其回答方式，同时介绍家庭成员称谓的中英文对照。
　　3.任务实施。学生分组进行照片介绍，鼓励他们运用所学句型展开交流。教师可根据学生的介绍内容，适时引入家庭成员关系、职业等文化元素，拓宽学生的文化视野。
　　四、课外活动丰富文化体验
　　课外活动虽处课外之地，但仍是文化意识培育的有效延伸，巨大的空间平台和充足的时间保证能够为学生提供更多接触和体验不同文化的机会。在小学英语教学中，作为一线教师应结合教学内容定期组织丰富多彩的英语文化活动，营造浓厚英语文化氛围，让学生经历其中。
　　教学实例五：英语文化节
　　定期举办“英语文化节”，丰富学生文化体验：
　　1.英语手抄报比赛。鼓励学生围绕特定文化主题（如节日、风俗习惯等）创作手抄报，展示他们的学习成果和创意。
　　2.英语戏剧表演。选取具有文化特色的英语剧本，组织学生进行排练和表演，让他们在角色扮演中体验异国文化。
　　3.国际美食节。邀请学生制作并分享来自不同国家的传统美食，通过味蕾感受文化的多样性。
　　总之，基于核心素养发展的小学英语教学强化文化意识的培育是一项长期而艰巨的任务。通过词汇教学渗透文化意识、创设情景体现文化意识、知识运用强化文化意识以及课外活动丰富文化体验等策略的实施可以有效地提升学生的跨文化交际能力，培养他们的世界意识和全球视野。因此，作为一线教师在接下来的教学实施中应继续探索更多有效的教学强化方法，将文化意识的培养贯穿于核心素养培养的整个教学过程中，为学生更好地比较中外文化异同、树立国际视野、坚定文化自信奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]金伟婷，新课标背景下小学英语教学中文化意识培养的思路与方法[